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培養(yǎng)學生閱讀興趣的理論假設及其教學策略
[作者] 蔣偉民
[內(nèi)容]
縱觀中小學閱讀教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師常常注重課堂教學過程中對學生閱讀技能的訓練和指導，忽視學生閱讀興趣和動機等閱讀心理的引導；注重提供現(xiàn)成的閱讀材料，閱讀訓練的內(nèi)容和形式也大多為考試而進行，學生對閱讀的積極性和主動性都未很好地發(fā)揮出來。久而久之，學生的閱讀能力雖有所提高，但效果往往不盡人意。相反，學生卻因為這種循環(huán)式、程式化的練習形式而漸感厭倦。由此看來，如同作文教學中由“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽币粯樱陂喿x教學中同樣存在由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”的問題。尤其是對于那些初學閱讀的學生來說，教師如何成功地激發(fā)他們的閱讀興趣和動機，使他們從閱讀活動中感受到閱讀充滿樂趣，而不是一件令人厭煩、苦惱的事，當是閱讀教學的重要問題之一。
如何做到既能提高學生閱讀成績，又能使學生喜愛閱讀并保持其閱讀興趣？這一問題無疑是學校校長和教師們共同關(guān)心而又面臨的難題。事實上，幫助學生成為閱讀愛好者并取得良好的閱讀測驗成績完全可以做到。它需要教師和家長的共同努力才能實現(xiàn)，而不像傳統(tǒng)那樣把教孩子的全部責任都推到教師身上。在注重和培養(yǎng)學生的閱讀興趣這一問題上，美國全國閱讀風格研究協(xié)會（ＮａｔｉｏｎａｌＲｅａｄｉｎｇＳｔｙｌｅｓＩｎｓｔｉｔｕｔｅ）執(zhí)行主席瑪麗
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