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如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
一、 注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣
青年學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師要善于抓住青少年這一心理特征,在地理學(xué)習(xí)的開始就使他們產(chǎn)生興趣。如在教學(xué)第一章節(jié)時,學(xué)生對于宇宙的奧秘,自然奇觀,如極晝、極夜、晝夜交替、四季交替等問題,似乎知道點(diǎn),但又說不清楚,教師只要用形象、直觀的三球運(yùn)行儀、幻燈、模型、圖片及手勢等多種方法進(jìn)行演示、講解,從理論上加以說明,再適當(dāng)補(bǔ)充一些數(shù)據(jù)、資料,把這些看得見、又看不見的抽象的地理事物和地理現(xiàn)象具體化,學(xué)生很感興趣。教學(xué)中,要在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,采用形象、生動的比喻,也會取得較好的效果。如把勢均力敵的兩種氣團(tuán)相遇形成的準(zhǔn)靜止鋒比喻成兩個手勁差不多的同學(xué)掰腕子,手勢將保持不變,以此說明鋒面較長時間停留在某地區(qū),從而影響該地區(qū)形成陰雨連綿的天氣。
二、 結(jié)合身邊的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲
地理學(xué)是在前人不斷探險、考察、調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的科學(xué)。既然是科學(xué),就不是光背背礦產(chǎn)、山河等。對學(xué)生來說,掌握復(fù)雜的地理事物和地理特征,弄清其發(fā)展演變規(guī)律是比較困難的,也容易由此產(chǎn)生不愿學(xué)的想法。教學(xué)中,應(yīng)盡量結(jié)合實際,使學(xué)生感到身邊有很多地理現(xiàn)象,孕育著地理原理。如講大氣對太陽輻射的削弱作用時,提出學(xué)生們熟悉的,但又解釋不清的現(xiàn)象進(jìn)行分析,如:晴朗時天空呈藍(lán)色,陰天為什么呈乳白色?日出日落時又為什么呈紅色?指出這是由于大氣對波長不同的太陽七色光散射,吸收狀況不同而造成的。波長較長的紅、橙色光,不易被散射,能夠傳播較遠(yuǎn)的距離。這也正是紅、橙色光作為停車信號的道理,它使人們在較遠(yuǎn)處就可看見,以減少交通事故。在講氣旋、氣團(tuán)和鋒面活動時,在講清基本原理的基礎(chǔ)上,結(jié)合在民間廣為流傳的觀云看天的諺語和天氣預(yù)報及當(dāng)?shù)氐奶鞖庾兓?叫學(xué)生觀察、分析,用所學(xué)知識解釋,得出結(jié)論。這些身邊的地理現(xiàn)象使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理的必要,同時結(jié)合實際,學(xué)起來會覺得并不難學(xué),從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好地理的信心。
三、 引用資料,適當(dāng)補(bǔ)充,在興趣中加深對知識的理解
學(xué)生各種能力的發(fā)展,都是以領(lǐng)會知識和掌握技能為基礎(chǔ)的。學(xué)習(xí)興趣在一定程度上,也取決于對知識的掌握和理解程度,明白得越多,知識掌握越好,興趣也就越濃。在課堂上如果適當(dāng)引用一些平時搜集的資料,就會促進(jìn)知識的理解,提高趣味性。如,講地球大小及在宇宙中的位置時,引用以下一些數(shù)據(jù):若把銀河系縮小一萬億倍,那時太陽半徑僅0.7毫米,地球半徑則為0.0064毫米,日地距離僅15厘米,整個太陽系直徑也只有12米,但銀河系的直徑仍有100千米之大;宇宙中像銀河系這樣的天體系統(tǒng),僅觀測到的就在十億個以上。地球在銀河系,以至在整個宇宙中的位置和大小就可想而知了。但地球?qū)ξ覀內(nèi)祟悂碚f,又是極其重要的星球。然而,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,地球也并非唯一人類居住的星球。在講生態(tài)平衡時,引用一系列的事實資料,如:要講建立適合人類需要的生態(tài)平衡時,引用澳大利亞引進(jìn)專食牛糞的屎克螂,把壓在草原上的牛糞推進(jìn)土洞,使草原重新茂盛,促進(jìn)了畜牧業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,建立了新的生態(tài)平衡。
四、 課內(nèi)外結(jié)合,使學(xué)生生動活潑地得到發(fā)展
配合課堂教學(xué),開展豐富多彩的課外活動,也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和觀察、分析能力的一個重要途徑。教師要因勢利導(dǎo),及時組織學(xué)生進(jìn)行參觀、實習(xí),這對學(xué)生生動活潑的發(fā)展有很大作用。如在講大氣時,可組織學(xué)生參觀氣象臺站,讓學(xué)生注意收看
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