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對七年級英語聽力教學模式的探索實踐
1. 創設逼真的語言環境，激發學生的學習興趣。七年級學生學習的興趣較高，創設逼真的語言環境，是保持其學習高效的重要方法。在省化創建各校的和現代技術得以普及，教師有效運用新的教學媒體可以創建很多真實或接近真實的語言環境。筆者在教學7AUnit 3Let’s celebrate!是從網上下載了迪斯尼動畫片歡度圣誕節的視頻，并通過設計下面的幾個活動的將其融入教學：
(1)在導入環節，筆者先播放圣誕節的動畫視頻，讓學生感受圣誕節的歡樂氣氛，激發學生的學習興趣；然后通過一些簡單的問題收集學生從視頻中獲得的信息，為接下來的聽力任務作鋪墊。筆者提出以下的幾個問題：
Who does Goofy go home with?
How does Goofy go home?
How do they celebrate Christmas?
Why is Goofy’s father happy?
(2) 分別播出不同角色的對話片段，讓學生進行片段的模仿，要求如下：學生以小組合作的形式選擇不同的角色進行模仿，分句子來模仿；注意語言、語調、動作、表情等方面。以下為模仿的一個片段：
Two eyes, one nose. Two ears, one mouth. That’s his face.What a funny face!
通過模仿，學生在逼真的環境中體會到節日的喜慶，并感受到人與人之間的愛。學生在這樣的環境中更加有成就感，聽的效果更好，學生的信心也得以加強。
2. 提供有效的聽力策略，提高學生聽的能力
七年級的學生也同樣面臨著中考的人機對話考核，學生在真實的情景中如何獲得最佳的聽讀效果，也是學生和任教老師關心的事。這就要求教學中除了要有聽的興趣，還要具有聽的技巧。于是在教學中筆者就要求學生學會根據不同材料，不同體裁，抓關鍵詞，聽主旨句，將聽力材料化整為零。在教學中根據七年級學生的年齡特點，引導學生學習泛聽、精聽、速聽等不同的聽力策略。在教學7AUnit6 Fashion這一課聽力部分時，我主要運用以下的教學的步驟。
(1)泛聽和有選擇性地聽
泛聽要求學生在聽第一遍聽力材料時，抓主要大意。聽錄音前，要求學生先看圖了解每幅圖的意義。提出問題：Whatis this in Picture 1/2/3/4...?要求學生有選擇地聽，分別抓住Sandy和她的媽媽說的主要信息。鑒于本課的聽力材料與課文緊密相關，略高于學生的實際水平，設計的練習有：
①What is Sandy going to wear on the trip?
②What is Sandy’s mumgoing to wear for the dinner party?
這樣的練習使學生聽的有一定的梯度，有信心進行下一步的練習。
(2)精聽
要求學生再次聽這份材料，使其有更深層次的理解。要求學生能通過聽完成下面的練習，抓住細節，完成以下的練習。
第二次聽時學生將重點放在細節上，如服裝的色彩、材料。這樣學生通過對語音、詞匯、語法等各方面進行深入的理解。對長句子設計重點詞組填空的方法，從而簡化了句子的難度。
(3)速記
聽力中的速記不同于聽寫，不要求學生將句子一字不差地記下，因為強抓每個詞的方法會讓學生遺漏更多的內容。教師在指導學生聽的過程中要培養速記的技巧。提示學生要做到以下幾點：
先快速瀏覽聽力相關的練習，重點關注重要的信息點。邊聽邊記空缺的詞，長的單詞可以先寫好開頭的幾個字母。
詞與詞、句與句之間要留出空行，以便再次聽時補充記錄。
為了讓學生養成正確的速記方式，筆者將重點句子集中，要求學生對劃線部分進行速記。部分訓練如下：
S: Beautiful! But I’d like to see you wear the blue suitbecause you look good in blue.
M: Really? OK. I will wear it with my white silk blouse.But which pair of shoes matches the suit better, the black onesor the white ones?
S: The white leather ones.
M: Thank you.
對七年級的學生速記使其聽的能力有了更進一步的提高。保證了聽力的完整性，有利于學生整體理解和把握聽力材料。
3. 深挖教學內容，提升學生的情感體驗
在聽力教學中，教師不僅要讓學生學習語言知識，還要讓學生關注聽力材料的內容，從中體會積極向上的情感態度。
例如，在ChristmasDay的最后，高菲感受到了父親的愛，過渡到學生對父母、父母對子女的愛。教學中設計一個任務：說說節日中你是如何感受父母的愛的。考慮后學生回答：
At Spring Festival, my parents always buy new clothes forme, but they seldomdo.
On Women’s Day, my mother doesn’t go to work, but shedoes housework at home all day.
聽力的另一個重要作用是將聽和說的能力結合起來。使學生能有效地獲取和理解語言信息，因為理解和表達是交際相輔相成的兩個重要部分。
例如，在教學7AUnit 6聽力材料時，我在聽力任務完成之后設計了一個環節，要求學生為我參加晚會主持工作選服裝。將36 名學生分成6小組。每小組討論后讓一名學生將內容記錄下，并畫出簡圖，歸納整理后，每組推薦一位發言人，每組的設計不能重復。這個過程就要求學生討論時發揮自己的能動性，積極思考，在聽取其他同學意見時也要認真，避免重復。從而鞏固了所學的知識，還培養了學生積極樂于助人的人生觀。
下面是學生針對這一話題，小組討論的結果之一：
We want to design a yellowsilk scarf, a red wool dress anda pair of white leather boots. I’msure they will make you morebeautiful. 在一一展示之后，師生齊讀，課堂氣氛推上高潮。因為七年級學生的年齡特點，全新的聽力課常常上的比較活躍。學生對新的聽力訓練方法很有興趣，接受新事物的能力強。但在聽的過程中有的學生求勝心切，一遇到生詞或難句就會焦急、慌亂。因此，教師在學生聽之前一定要掃除心理障礙、有意識地培養學生的心理素質。只有這樣，才能讓學生在任何情況下都能發揮正常的聽力水平。
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