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      淺析現(xiàn)代教育技術(shù)和英語學(xué)科整合的意義

      時間:2024-09-27 10:23:47 教育畢業(yè)論文 我要投稿
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      淺析現(xiàn)代教育技術(shù)和英語學(xué)科整合的意義

        論文關(guān)鍵詞:技術(shù)  整合 意義

        論文摘要:現(xiàn)代教育技術(shù)與英語學(xué)科的整合,對活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴大課堂的范圍和容量有著積極的作用和意義,同時也能提高教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位。
        
         一、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍
        
        初中英語新課標(biāo)明確指出,階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。正如英語中說的:“You can lead the horse to the river, but you can not make it drink.”只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望,他才愿意學(xué)。教育技術(shù)的應(yīng)用,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景,使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲。
        
         二、能調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程,提高學(xué)習(xí)效率
        
        認(rèn)知學(xué)對記憶率的研究發(fā)現(xiàn):學(xué)習(xí)同樣的,如果單用聽覺來學(xué)習(xí),3小時后能記憶所學(xué)知識的70%,3天后降為10%;如果單用視覺來學(xué)習(xí),3小時后記憶中的知識留存72%,3天后降為20%;如果在學(xué)習(xí)中同時使用視覺和聽覺,則3小時后保存所學(xué)知識的85%,3天后仍存留65%。可見,在教學(xué)中廣泛使用視聽并用的教學(xué)媒體,可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。
        從心角度來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是多種感官活動的綜合運用過程。通過應(yīng)用教育技術(shù),使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式,使教學(xué)活動情理交融、有張有弛,學(xué)生動腦、動眼、動耳、動口、動手,多種感官共同參與學(xué)習(xí),可以更準(zhǔn)確生動地感知所學(xué)知識,同時也更有利于學(xué)生理解和掌握知識。
        
        三、能促使教學(xué)過程四要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變
        
         教育技術(shù)與英語學(xué)科的整合教學(xué),是在多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)和教師下,學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。它能突破過去那種以教材和教師為中心,教師教、學(xué)生跟著讀的舊模式,能改變過去只注重音標(biāo)、語法的傳統(tǒng)方式。通過發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,可以促使教學(xué)過程四要素的轉(zhuǎn)變,即變教師“主講”為“主導(dǎo)”、變學(xué)生“被動”為“主動”、變媒體“教具”為“學(xué)具”、變教學(xué)內(nèi)容“以教材為中心”為“教材加生活”。通過這種轉(zhuǎn)變,強化“學(xué)”的環(huán)境設(shè)計,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而達(dá)到真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)的目標(biāo)。
        
        四、能創(chuàng)造真實的語言環(huán)境,構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式
        
         教育技術(shù)與英語學(xué)科的整合,可以使教師通過設(shè)計真實任務(wù)型活動,讓學(xué)生在完成真實任務(wù)的心理驅(qū)動下開展語言實踐活動,獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料,保證輸入量,把“習(xí)得”和“學(xué)得”有機地結(jié)合起來,在學(xué)中用,在用中學(xué)。
         網(wǎng)絡(luò)教育充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征,更多地賦予了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由,有利于構(gòu)建自主教學(xué)模式,通過教師的組織和指導(dǎo)以及其他軟件和硬件的幫助,讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí),自己去探索、獲取知識,培養(yǎng)技能。
        參考文獻:
        [1]何克抗.教育技術(shù)與課程整合—深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2002,(1).
        [2]席玉虎.全國英語素質(zhì)教育優(yōu)秀論文集[M].北京:中國書籍出版社,1999.
        [3]華建新.網(wǎng)絡(luò)教育語境下自主學(xué)習(xí)模式設(shè)計[J].中國遠(yuǎn)程教育,2002,(2).
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        [5]韓雪.課程整合的理論基礎(chǔ)與模式述評[J].比較教育研究,2002,(4).

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