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我國初中信息技術(shù)教育的優(yōu)秀論文
一、我國初中信息技術(shù)教育存在的主要問題
梳理相關(guān)研究文獻及日常調(diào)研，本文認為初中信息技術(shù)教育主要存在這樣幾個問題:首先，傳統(tǒng)的教學模式與初中學生對課程期待間存在著較大的差距。如今，隨著我國經(jīng)濟水平的快速發(fā)展，家庭經(jīng)濟可支配能力得到了大幅提高，因此，電腦已經(jīng)基本普及。農(nóng)村的一些家庭為了孩子的學習需要也完全可以配備。因此，學生在接觸信息技術(shù)課程之前就已經(jīng)對電腦有了接觸。相反，我們的課程設(shè)置上尤其是教學模式上還處于傳統(tǒng)階段。這就導(dǎo)致了教師教的內(nèi)容學生興趣不高，而學生感興趣的內(nèi)容在課堂上又無法得到滿足，故而兩者間的矛盾就越發(fā)凸顯。其次，信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容就是涉及計算機方面的內(nèi)容，而計算機恰恰是一門發(fā)展變化較快的學科，其在知識體系上的變化相對于其他應(yīng)用課程具有快速性特點。因此，這就要求我們的教師在教學水平上要具有相當高的水準。本文認為，解決這一問題的根本就是要創(chuàng)新已有的教學模式，通過對其進行優(yōu)化以適應(yīng)教學對象的變化。另一個方面，加快課程設(shè)置上的改革，豐富內(nèi)容，引入學生感興趣的內(nèi)容加以激發(fā)學生課堂學習興趣。
二、我國初中信息技術(shù)教育有效性提升策略
對于這一點，許多學者和教師都非常關(guān)心，就當下的教育背景下如何提高我國初中信息技術(shù)教育的有效性，也進行了積極的踐行活動。那么，到底提升的途徑與策略有哪些呢。對于這個問題，本文筆者也在不斷地關(guān)注和思考之中。通過多年的調(diào)研觀察和對相關(guān)文獻的梳理，筆者認為提高初中我國初中信息技術(shù)教育的有效性必須要做好以下幾個方面的問題的工作:
1．教師存有進取之心。為什么將這一觀點放置在第一位呢?這是因為這是教育有效性提升的根本。我們的一切教育活動都是為了更有效地為學習者服務(wù)，而服務(wù)的實施者就是我們的教師。我們自己在教學上沒有上進之心，沒有進取之為，那又如何談有效的服務(wù)呢。調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)許多信息技術(shù)教育課程的任課老師在備課上隨便敷衍，采取拿來主義。可想而知，這樣的老師其上課的質(zhì)量又何談有效呢。因此，教師必須要有一顆進取之心。一名教師的高度，取決于其靈魂的高度，正如“吾生也有涯，而知也無涯”。當下做教師要贏得學生的敬重，自己必須要有進取之心，要以豐厚的知識營養(yǎng)，高超的教育藝術(shù)，深厚的情感體驗去感染學生，吸引學生。
2．教師要能經(jīng)常思考。哲人笛卡爾曾經(jīng)有這樣一句名言:“我思故我在。”而恩格斯也曾經(jīng)說過:“思考是世界上最美的花朵。”教師工作是一份動腦筋的工作，一味地做而不去思考，想必這種教師的發(fā)展不會很快，教學也不會豐富多彩。我國初中信息技術(shù)教育的知識更新速度在初中所有課程中相對較快，因此，對于任課教師而言更需要經(jīng)常地思考。那么，我們都要思考什么，又如何思考呢?筆者認為應(yīng)該包括“思考備課”“思考教學”和“思考成長”。我們知道備課是一名教師最為基礎(chǔ)的基本功，雖然我們天天都在不停地備課，但是能真正地靜下心來加以思考畢竟只有少數(shù)教師能做到。在備課時，我們應(yīng)該思考自己的教學對象的具體學情，如學習的習慣是什么，經(jīng)過教學能在哪些方面有所提高，教材的教學內(nèi)容有哪些是重點，哪些又是應(yīng)該了解與掌握的，哪些內(nèi)容是難點。
3．教師要能學會合作。美國加州有一種堪稱世界上最高的樹———紅杉，其最高的能達到相當于30層樓房高。正常情況下，我們知道樹長得越高，其根應(yīng)該扎得越深，可問題是，美國的紅杉樹根很淺。根淺，對于高樹來講是一個致命的弱點，因為極其容易被狂風撼動、連根拔起。后來學者發(fā)現(xiàn)紅杉樹根雖然很淺，但之間卻是互相連接、纏繞在一起，形成了一個巨大的根的整體。雖然在狂風的襲擊下，卻依然能穩(wěn)穩(wěn)地生活下來。因此，學者得出了一個啟示:合作的力量是如此巨大!那么，再看看我們的教育，我們同樣需要一支高度團結(jié)的師資隊伍。因此，我們教師要改變“單兵作戰(zhàn)”的工作模式，要學會合作。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們之間的交流已經(jīng)打破了面對面式的傳統(tǒng)交流模式。如今，網(wǎng)絡(luò)使人們交流更加便捷，更加直接，這也給我們教師帶來了提升自己業(yè)務(wù)能力的好契機。以往合作一般局限于本單位的同組教師，如今通過網(wǎng)絡(luò)可以是外校的老師、大學的教授等。總之，無論采取何種合作形式，關(guān)鍵的問題是要關(guān)注合作的內(nèi)容、合作的效果。
綜上所述，本文僅僅是從幾個不同角度對初中信息技術(shù)進行了思考。一些更為重要的問題還沒能有效的加以解決，認識上還不夠深入。但是，只要我們心存上進之心，經(jīng)常思考，善于交流，勇于合作，我們的課堂教學必然會向著有效性方向發(fā)展。
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