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幼兒園家庭教育指導(dǎo)思路論文
家庭教育在人的成長過程中起著極為重要和特殊的作用，在教育工作中，我們一直致力于做好幼兒家長家庭教育指導(dǎo)工作，努力尋找提高家長教育能力的有效途徑，促進(jìn)家園共育，共同促進(jìn)孩子們富有個性的發(fā)展。家庭教育在人的成長過程中起著極為重要和特殊的作用，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不能完成教育人這一極其細(xì)微而復(fù)雜的任務(wù)。”如果兒童在家里受到良好的教育，學(xué)校教育就能順利進(jìn)行，反之，就會使他接受學(xué)校教育時發(fā)生困難。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”因此，我們一直致力于做好幼兒家長家庭教育指導(dǎo)工作，努力尋找提高家長教育能力的有效途徑。
1家庭教育中存在的問題
在家庭教育中，家長的文化素質(zhì)、對子女態(tài)度、家庭生活環(huán)境直接影響著教育的質(zhì)量。許多家長雖然重視孩子的教育，卻找不到正確的方法；有的家長重孩子智力的開發(fā)，輕行為習(xí)慣的培養(yǎng)。為了了解幼兒家庭教育情況，在幼兒剛進(jìn)入小班時，我們就向幼兒家長發(fā)放新生入園調(diào)查表，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)家長普遍對自己的孩子缺乏足夠的了解，對孩子的發(fā)展缺乏關(guān)注，對孩子的教育缺乏正確的方式。同時，在調(diào)查表上所有家長均表示渴望接受有關(guān)家庭教育方法的指導(dǎo)。因此，幫助家長解決好家庭教育中存在的問題，充分挖掘家庭教育資源的潛力，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是幼兒園和教師的重要任務(wù)。
2多途徑家庭教育指導(dǎo)，促進(jìn)家園共育
幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作，要從實際情況和實際需要出發(fā)，以方便家長和實際效益為準(zhǔn)則，通過多種多樣的途徑來實現(xiàn)。
2.1家訪搭建幼兒園和家庭交流的平臺
與家長聯(lián)系最常見的就是家訪，家訪的方式方法多種多樣，有接待時對家長隨機(jī)訪問，到幼兒家中進(jìn)行訪問，有電話訪問，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，又多了網(wǎng)絡(luò)訪問，如建立班級QQ群，形成教師與家長、家長與家長交流的平臺。通過不同形式的家訪，了解每個幼兒所處的家庭環(huán)境，了解家長的教育態(tài)度和方式，對癥下藥，有針對性地對家長進(jìn)行指導(dǎo)。家長從家訪中看到了教師對孩子的關(guān)心和喜歡，看到了教師為了孩子的發(fā)展而獻(xiàn)出的真情，在一次次的家訪中，教師、孩子、家長的情感進(jìn)一步融洽，家長對教師越發(fā)信任，從而更加配合幼兒園的教學(xué)工作。
2.2家長學(xué)校培訓(xùn)會充分發(fā)揮指導(dǎo)作用
家長會是對家長群體進(jìn)行指導(dǎo)的一種方式，幼兒園的家長會則是面向幼兒家長解決各種普遍性的教育問題。可以由幼兒教育專家主講，也可以由經(jīng)驗豐富的教師主講，應(yīng)針對本班幼兒存在的共同性的問題幫助家長進(jìn)行分析，給家長提出如何進(jìn)行家庭教育的建議。同時，還可以向家長介紹本班幼兒發(fā)展情況、幼兒園的保教工作目標(biāo)、班級教學(xué)計劃，最大限度地促進(jìn)家園互動，讓家長了解教師，讓教師走近家長。
2.3《家園聯(lián)系冊》架設(shè)家園溝通橋梁
為了方便與家長的溝通與交流，我們使用了《家園聯(lián)系冊》，向家長介紹《家園聯(lián)系冊》的作用，并提出了使用要求，教師把孩子每周在園的表現(xiàn)及教育建議寫在聯(lián)系冊上，周末發(fā)給家長，家長又把幼兒在家表現(xiàn)及困惑寫在聯(lián)系冊上反饋給教師。有些孩子的父母平時沒有時間接送孩子，與教師溝通和交流較少，這時候《家園聯(lián)系冊》就發(fā)揮了作用，教師把孩子在園進(jìn)步、缺點、需要家長配合的內(nèi)容寫在冊子上，父母周末花時間看看，了解孩子，適時教育，了解幼兒園動態(tài)，積極配合。《家園聯(lián)系冊》就象一條連接家庭和幼兒園的紐帶，使教師和家長的關(guān)系更和諧、更融洽，幫助家長解決了一個又一個困惑。實踐證明《家園聯(lián)系冊》在提高家長家庭教育能力上作用明顯。
2.4開放日活動激發(fā)家長參與教育的熱情
開放日活動中家長的參與能促使教師與家長的互動，一方面教師可運用專業(yè)素質(zhì)影響家長的教育行為，并為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，將幼兒教育的精髓延伸到家庭教育之中。家長在教師的指導(dǎo)下，擺脫了單純旁觀的角色參與到幼兒的活動中，了解自己的孩子在集體活動中的表現(xiàn)，從中學(xué)會許多教育幼兒的技能技巧，使教育活動有更大的實效性。從而使家長感受全新的教育觀念，參與課改的意識由被動轉(zhuǎn)為主動，使幼兒園與家長的教育優(yōu)勢資源有機(jī)地融為一體。
2.5挖掘家長自身潛在教育資源，建立有效支持
家庭中的資源包括：家庭文化氛圍及其成員的職業(yè)、經(jīng)濟(jì)條件、信息、自身教育水平及觀念等；家庭成員和幼兒之間的溝通與交流；家長對幼兒具體指導(dǎo)等，家庭教育顯示著新活力和潛在豐富的教育資源。教師首先通過各種渠道讓家長認(rèn)識到，家長自身良好的行為習(xí)慣就是最好的資源，引導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)溫暖、寬松、愉快的家庭環(huán)境。其次，教師引導(dǎo)家長多方支持幼兒的教育活動，分享家庭中的各種資源，在一次“各種各樣的水果”主題活動中，教師請幼兒帶來各種水果，大多數(shù)家長們了解后十分支持，不但帶來了許多水果，還從書店、電腦上收集了許多相關(guān)資料。孩子們從活動中學(xué)會了交換和共享，為主題“水果”的進(jìn)一步發(fā)展提供了足夠的條件，家庭資源對教育活動給予了有效支持。正如馬卡連柯所說：“家庭是重要的地方，在家庭里，人初次向社會生活邁進(jìn)。”因此，我們要通過各種途徑的家庭教育指導(dǎo)，最大限度地做好家長工作，適時給予家長支持，家園互動，共同促進(jìn)孩子們健康成長。
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