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打造充滿生機與活力的思品課堂論文
一提起思品課堂，大家都認為就是老師講、學生背，極其枯燥乏味。其實不然，現在的思品教材都是新教材，內容貼近生活，事例、插圖很多，極具趣味性。思品老師確實應該轉變教學觀念，改變教學策略，打造充滿生機與活力的思品課堂。自2008年起，我校開展了“七步教學法”課堂教學模式的探索。三年下來，我覺得這一教學模式符合新課程理念的要求，能最大限度地調動學生的學習積極性，為一潭死水的思品課堂增添了新鮮活力，讓思品課堂煥發出勃勃生機。下面我就這種教學模式向大家做一簡單介紹：
一、“七步教學法”課堂教學模式的基本流程
環節一：導入新課。“導”是引的意思，即引入新知識。良好的開端是成功的一半。導入是課堂教學過程的第一個環節，巧妙的導入，能夠激發學生的學習興趣，調動師生之間的情感互動，為整堂課的順利進行奠定良好基礎。我在探索與嘗試中發現，歌曲導入是最受學生歡迎的導入方法。例如，在學習“相親相愛一家人”時，播放歌曲《相親相愛一家人》；學習“我們共有一個家”時，播放歌曲《大中國》；學習“合作使生活之路更寬暢”時，播放歌曲《眾人劃槳開大船》、《世界需要熱心腸》等等。這樣把學生對知識的認識、理解上升到感情層次，讓學生在欣賞歌曲中明理，達到思想教育的良好效果，從而很自然地導入了新課。
環節二：目標認定。“目標”，即想要到達的境地或標準；“學習目標”就是指學生通過學習本節課所要到達的標準。“目標認定”是學生認定、認準學習本節所要達到的標準，該環節可以培養學生做任何事情都要學會規劃，學會明確目標、方向，不致于被動學習。“目標”對教師來說是“教學目標”，呈現給學生的叫“學習目標”。“教學目標”行為主體是教師，有“使學生……，通過……讓學生……”；而“學習目標”行為主體是學生，就不能出現以上語氣。既然“學習目標”行為主體是學生，那么怎樣制定好的學習目標呢？
好的學習目標必須具備三個原則：
1、恰當：制定的目標要適合學生的年齡、知識儲備的現狀，目標不能很簡單，也不能難以達到。
2、具體：對知識要求要具體；對能力培養的要求要具體；對情感、態度、價值觀的要求要具體。
3、可測：制定的目標對于學生是否達到是可以檢測的。對于知識性的目標可以通過當堂作業、提問等來檢測；對于情感、態度、價值觀的目標可以通過觀察學生的變化，看是否內化了、接受了、認同了。
環節三：自學指導。即通過課前預習或課中預習，在老師精心設計的“自學指導”的引領下，引導學生自行解決問題的過程。 這是一個“靜”的過程，也是一個最高境界“動”的過程，是腦、手的“動”和聲音的“靜”，是最能體現學生自主學習的過程。
在該環節，老師要巡視，要確保所有學生都投入到學習中，要求學生有疑問的作好標記，等到討論時再提出，對個別學困生可以適當指導。
這一環節的最大亮點就是充分激發學生的自學潛能，激發課堂活力。學生通過自學，初步理清所學知識的脈絡體系，預知新知的重難點，在小組合作及聽老師點撥時更有針對性，從而提高學習效率，打造出高效課堂。
環節四：小組合作。小組合作就是會的教不會的，這是一堂課成敗的關鍵。合作的目的是和同學合作解決不會的問題，這是一個“兵教兵”的過程。聽的不如看的，看的不如說的，說的不如教的。
小組合作環節要注意一定是先獨立思考然后才合作交流，切忌一提出問題還沒等學生自己思考就要求進行小組合作。合作過程應是先小組、后班級，小組交流要達到小組達成一致，這是面向全體最好的方式。在展示時，最好的小組合作結果是小組所有成員意見一致、一齊舉手。
在這個環節，教師要巡視監督每一個學生都投入到討論中，適當點撥啟發引導，幫助他們解決問題，發現生成資源。
環節五：展示質疑。
1、展示：展示形式要多樣。對思品課而言，最基本的展示就是口頭展示。在課堂上學生要站有站像、說有說像。
2、質疑：（1）教師質疑——教師去質疑學生的答案。在學生展示時教師要養成追問的習慣，如：還有補充嗎？還有其他的說法嗎？還能比這更好嗎？在追問中要善于捕捉動態生成有效資源。（2）學生質疑——學生對課文基本知識不會的問題提出來，更重要的是讓學生提出更深層次的疑問。學生質疑要本著先讓學生回答然后教師點撥的原則，學生自發地提出問題才是最厲害的。構建思維探究的質疑文化，讓學生提出問題是第一要務。
環節六：達標反饋。達標題目要緊扣學習目標，達標要限時進行，要有絕對的嚴肅性，以堂堂清測試為主。
環節七：自我總結。即讓學生自己做課堂學習小結，說一下這節課學到了什么、有什么感悟、學習效率怎樣、學習方法怎樣等等。可以口頭表述，也可以書面表達；可以找學生代表，也可以讓學生自己隨口進行。
二、實施“七步教學法”課堂教學模式的體會
“七步教學法”課堂教學模式尊重學生的個性，讓學生在寬松、和諧的氣氛中張揚個性、釋放潛能，能讓每一位學生得到健康發展，體現了“以人為本”的教學理念；能最大限度地讓學生在課堂上做到會聽、勤思、善問、敢評，并能主動延伸到課下搜集資料，實現學生的自主學習、合作學習、探究學習等，有助于學生學習方式的轉變。
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