教育信息技術促進教師專業發展研究

教育信息技術促進教師專業發展研究

　　【摘要】

　　隨著信息化、網絡化時代的到來，信息技術的飛速發展，給教育也帶來了新的生機，更帶來了沖擊和挑戰，教師專業發展已成為熱點、難點問題之一。針對教育信息化給教師專業發展提出的挑戰與機遇，提出信息技術環境中教師專業發展的有關策略。通過在中小學廣泛、有效應用信息技術，探討用信息技術促進教師專業發展的策略與方法，思考在教學中、教師培訓上應用信息技術所產生的效果、效率和效益。為今后持續有效提高教育教學質量，深化中小學教學改革，全面推進學校的發展尋找有效途徑。

　　【關鍵詞】

　　信息技術教師專業發展教學理念教學方式

　　隨著信息化時代的到來，信息技術已應用于教育的每一個領域。它作為一種先進的科學技術，必然要對中小學教師專業發展提出新的要求：教師要把信息技術熟練地運用于課堂教學之中；要把信息技術更加有效地與教學研究結合起來；還要憑借信息技術進行交流與合作。毋庸置疑信息技術在推動我國教育現代化的同時，實現了教師教育觀念和手段的變革，更為教師專業發展提供了廣闊的舞臺。

　　一、教師專業發展的必然性。

　　二十一世紀是一個信息化、網絡化的時代。信息技術的飛速發展，給教育帶來了生機，更帶來了沖擊和挑戰，同時對教育的改革發展及教師隊伍的建設提出了更高的要求。隨著網絡信息技術的日益發展和普及，尤其是因特網與校園網的接軌，為教師專業化發展提供了十分廣闊的前景和豐富的信息資源，當今教育的發展要求加快實現教師專業化發展的進程，教師專業化發展需要通過教師不斷學習得以實現，現代信息技術的成熟為教師專業化發展提供了較為理想的網絡技術環境和信息環境。這些都必然促使教師不斷地接受新知識、新技能，同時要轉變教育思想和觀念，也即是走專業發展之路。教師也只有不斷地努力學習，充實自己，才能站在時代發展的前沿，把握時代的脈搏，迎接新時代的挑戰，真正成為實現教育跨越式發展的生力軍。

　　二、教育信息技術與教師專業發展的涵義。

　　“信息技術（Information Technology）”是在信息科學的基本原理和方法的指導下擴展人類信息功能的技術。一般說，信息技術是以電子計算機和現代通信為主要手段實現信息的獲取，加工，傳遞和利用等功能的技術總和。信息技術是實現信息化的核心手段。信息技術是一門多學科交叉綜合的技術，計算機技術、通信技術和多媒體技術、網絡技術互相滲透、互相作用、互相融合，將形成以智能多媒體信息服務為特征的時空大規模信息網。“教師專業發展”是指教師個體的發展，這一概念有兩個基本含義：一是指教師的專業成長過程；二是指促進教師專業成長的過程（教師教育）。教師專業發展是一種“動態”發展的過程，教師的態度、價值、信念、知識技能和種種行為表現時刻需要不斷調整、修正、重新審視、評估、接受挑戰和考驗。

　　三、教師專業發展的現狀分析。

　　當前針對教師專業發展，提出了許多辦法和措施，其中最重要的是對教師進行培訓，如Intel未來教育中的教育培訓、全國教育技術水平培訓等等。這些培訓固然能提高教師的專業知識及教育信息化水平，但從效果來看，它并沒有使教師的信息素養獲得大幅度提升，出現這種情況的原因很多，主要有以下幾點：

　　（一）在培訓過程中，培訓者對受訓教師缺乏了解，不能做到培訓過程、培訓方式因人而異、因學科而異。往往是所有的教師培訓模式都是一樣的，這極大的降低了教師學習的積極性。

　　（二）教師在培訓中掌握了信息技能，但在實際的教學中不知如何運用，使培訓與教學實際脫節。

　　（三）當前教學評價方式是以學生的學習成績為主要依據，這使得教師為了學生的成績，而不愿意去采用一些新技術去提升教學質量。

　　由于上述問題的存在，使得教師培訓在促進教師專業發展方面的作用大為減弱，那么采用何種方式、運用何種方法，才能有效地促進教師專業發展呢？是值得我們深思的問題

　　四、我國教師專業化存在的問題

　　教師是一個正在形成中的專業。就專業的六個基準：專業知能、專業訓練、專業組織、專業道德、專業發展、專業自主而言，教師已經基本具備了專業的要求和特征，并越來越專業化。依上述六個基準作為衡量的尺度，比較分析國內外教師專業化的程度，可以發現我國教師專業化存在的問題主要如下：

　　（一）知識結構比例失調，從教能力顯得不足

　　就當今世界各國教師教育而言，在課程與實際做法上，其專業知能一般包括普通文化知識（人文科學、社會科學、自然科學）、學科專業知識（學生畢業后講授的專門課程）、教育專業知識（教育學、心理學、教育哲學、教育史、教育社會學、教育心理學、教育經濟學、教材教法、見習實習等）三大類。但各國在教育專業知能的具體內容上，即三大類知識的課時、學分比例如何分配上差異很大。由于我國現行高師本科課程的設置上存在片面強調各核心專業學科知識的、忽視了社會發展的要求和高師學生發展的需要現象，課程的比例嚴重失調。現行教師的從師專業技能、教學基本功類課程與實踐等準備不足，這需要從課程設置觀需要盡快更新和不斷完善。

　　（二）專業道德危機潛伏，師德建設仍需加強

　　從專業道德看，社會對教師的道德期待和教師的道德要求之間還存在著一定的矛盾。根據有關調查，存在的主要問題有：

　　（1）事業心、進取意識、敬業奉獻精神不足。

　　（2）教師用帶侮辱性的語言傷害學生仍然比較常見，體罰學生的現象也時有發生。

　　（3）部分教師不能正確對待學習成績和思想品德差的學生。

　　（4）個別教師的拜金、亂發泄等不良行為損害教師隊伍的整體形象。

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