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中職計算機教學引入智能制造的探究論文
在中職計算機專業(yè)教學過程中，增加智能制造課程，通過引導學生學習和掌握自動控制原理，可培養(yǎng)學生分析和設計自動控制系統的能力，同時開設相應的實踐課程，可提高學生的實踐經驗和對智能制造技術的運用能力。本文以中職計算機教學引入智能制造為主題，從以下幾個方面進行詳細研究分析。
一、突破教學重點的難題
計算機知識具有抽象和復雜的特點。在中職計算機課程教學過程中，學生在學習的過程中經常需要運用高等數學、大學物理等知識，來幫助理解和掌握計算機知識。同時，在一個計算機工程中通常包含多個實例、知識之間相互結合，學生需要從大局觀上掌握每個工程實例的作用，逐一進行分析和探究，進而不斷提高自身對計算機知識的運用能力。計算機重點和難點知識是教學過程中面臨的主要問題，教師可以采用相應的教學方法，充分調動學生學習的積極性，引導學生循序漸進對計算機知識進行分析，進而逐漸突破教學過程中的教學重點，提升中職計算機課堂的教學質量。比如，在講解智能制造技術知識的過程中，教師可以從自動控制原理進行分析，引導學生熟練掌握智能制造的基礎，進而幫助學生理清智能制造技術的學習思路。在具體的教學過程中，教師可以從智能制造的事例出發(fā)，向學生講解智能制造的全過程，逐漸引入自動控制原理知識的教學，同時營造積極的課堂氛圍，促進學生全身心地參與到教學過程，然后教師根據知識的難度進行合理的分配，以由簡入繁的教學方法逐漸提高學生對重點知識的理解程度，進而實現計算機課堂中教學難點的突破。
二、拓展教學課堂的內容
計算機技術知識隨著時代的發(fā)展不斷創(chuàng)新和改革，教師在教學過程中需要向學生介紹先進的計算機技術和理論知識，將中職計算機教學課堂與社會相聯系，保證學生的計算機知識與時俱進。所以，在中職計算機教學過程中，教師以教材知識為中心，向學生展示與其相關的社會事件，以及其在社會中發(fā)展和創(chuàng)新的方向，不斷實現課堂教學內容的拓展，全面提高學生的計算機素養(yǎng)。比如，在智能制造技術的教學過程中，教師可以向學生闡述其發(fā)展的趨勢，逐漸讓學生了解該技術的優(yōu)勢，同時向學生展示智能制造運用的主要軟件Matlab，實現課堂教學內容的拓展。教師可以從該軟件的基礎操作開始，引導學生從智能制造知識的角度出發(fā)，逐漸了解和掌握軟件相關功能，一方面加深學生對計算機知識的認知，另一方面引導學生掌握重要軟件的使用方法和運用能力。然后，教師可以根據智能制造技術知識，布置相應的學習任務，讓學生運用Matlab軟件描繪相關圖形，培養(yǎng)學生智能制造工程的實際能力。
三、優(yōu)化實踐教學的結構
在中職計算機教學過程中，培養(yǎng)學生的實踐操作能力是教學的重點，教師根據學生的計算機能力，不斷優(yōu)化實踐教學課堂結構，提高學生對計算機知識的運用能力。比如，在智能制造技術的教學過程中，教師逐漸加大學生對基礎操作能力的培養(yǎng)，為之后學生學習計算機操作打下堅實的基礎。當學生熟練掌握計算機基礎操作知識和技能之后，教師可以向學生設計相應的問題和任務，引導學生以小組的形式進行討論和分析，運用已學的操作方法完成相應計算機工程的建立。在計算機實踐課程的教學過程中，引導學生完成工程的建立，對計算機知識有更加深刻的理解，不斷提高學生的計算機操作和運用能力。除此之外，在計算機操作難點的教學過程中，教師可以在多媒體上進行展示，同時提出相應的問題，引導學生跟隨教師的教學思路進行思考和分析，逐步了解每步計算機操作的目的，促進學生將計算機理論知識運用到實踐課堂中，全面提高學生的計算機素養(yǎng)。在計算機實踐教學課堂中形成操作演示、小組合作分析、完成實踐任務的教學結構，促進學生計算機專業(yè)技術的發(fā)展。總而言之，在中職計算機教學過程中，實現智能制造技術的完美融合，根據兩者之間的相通之處，有針對性地設計教學體系，形成一個完整的課程教學過程，打破傳統教學課堂的局限性，同時以計算機教材為中心，不斷拓展課堂的教學內容，拓展學生的知識面和思維，全面提高學生的計算機專業(yè)能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)出一專多能的復合型人才。
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