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試論中職學校計算機教師校本培訓模式的探究
論文關鍵詞:校本培訓 操作策略 模式設計
論文摘要:本文主要論述了校本教師培訓在教師中具有重要及獨特作用;在轉(zhuǎn)變培訓觀念的基礎上，為了進一步推動專業(yè)的發(fā)展，校本教師培訓應以實踐能力提高為突破口，制訂可行操作策略，從計算機課程的課堂教學、教學方法、教學理念、教材使用、課程設置等方面設計校本培訓內(nèi)容，引領計算機專業(yè)教師團隊發(fā)展。
一、校本培訓模式產(chǎn)生的背景和現(xiàn)狀
校本培訓是西方發(fā)達國家針對培訓院校的弊端提出來的新概念，強調(diào)將繼續(xù)教育從以培訓院校為主轉(zhuǎn)移到以任職學校為主;強調(diào)把培訓隨時滲透到教師真實的教學情景和過程中，提高培訓的實際效果。由此可見，校本培訓模式是一種新型的培訓模式，它由任職學校自主確定培訓目標、自主設計培訓內(nèi)容、自主組織培訓活動，其基本精神是立足于本職、本崗、本校。
在信息時代計算機專業(yè)知識更新加快，打破了計算機教師專業(yè)知識終生管用的格局，而計算機教師職業(yè)特色與因素不可能為每一個教師創(chuàng)造均等外出進修的機會和頻繁集中培訓的機會，因而校內(nèi)培訓不愧為最、最實惠、最有效的學習途徑;再就是新近興起的“教師專業(yè)化”運動，對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力等關系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關注。
二、校本培訓的操作策略
計算機專業(yè)是我校的骨干專業(yè)，為了進一步推動計算機專業(yè)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，深化計算機教學改革，全面提高計算機專業(yè)教學質(zhì)量，建設一支高素質(zhì)的計算機師資隊伍，“以實踐能力提高為突破口”，從課堂教學、教學方法、教學理念、教材使用、課程設置等方面進行細化實施完善校本培訓，為我校的教師專業(yè)隊伍建設開創(chuàng)了一個新局面。
(一)制訂培訓目標，落實校本培訓理念
1.通過有效的校本培訓提升計算機學科的教學理念。通過培訓，引領全體教師掌握教育教學理論動態(tài)，把握以“就業(yè)為導向”的基本理念，更新教育教學觀念，提高課堂教學的基本素養(yǎng)。
2.通過有效的校本培訓提升專業(yè)發(fā)展水平。通過培訓，全面提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，了解各學科在以“就業(yè)為導向”實施背景下的新變化，培養(yǎng)以“就業(yè)為導向”理念下的教學設計能力、教學評價能力，把握課堂教學中教材、教師和學生的關系，提高教師的處理教材、創(chuàng)新娜學的課堂實踐能力。
(二)優(yōu)化校本培訓方式，構(gòu)建校本培訓特色
立足于教師的教學實踐，把教學與培訓相結(jié)合，使教學的過程成為培訓的過程�；拘问接�:
1.集中培訓與分散培訓相結(jié)合。教研組每周組織一次學科教師集中研討會，提前擬定研討主題及主題發(fā)言人。全體學科教師集中研討提供的教學案例或片斷;每月組織一次主題學習，圍繞主題開展活動。同時，結(jié)合研討主題組織教師個人搜集相關學習，或組成小組學習或個人自學，寫出讀書筆記和心得體會。
2.課題帶動式:我們將校內(nèi)正在開展的教科研課題作為培訓基點，使教師以自己的工作和教學為基礎，在課題的選擇、設計、研究和解題的一系列活動過程中，主動參與課題研究并接受相應的培訓和，引領教師參與到研究工作中來，在研究中不斷提升自我。
3.外出觀摩與回校匯報相結(jié)合。學校每學期積極創(chuàng)造條件，拓展培訓平臺，組織多批教師外出參加省市級以上教研培訓。外出觀摩的教師回校把學習的收獲與全體教師共同分享，讓全體教師都能學習優(yōu)秀教師的教育教學智慧，開闊全體教師視野，拓展研究思路。
4.師徒結(jié)對與互幫互學相結(jié)合。我們廣泛開展“青藍工程”師徒結(jié)對活動，由經(jīng)驗豐富的老教師或教學水平較高的骨干教師與剛走上崗位的年輕教師結(jié)隊，“以老帶新”，實現(xiàn)青年教師的快速成長。另外，在多媒體信息技術(shù)培訓方面，我們推行互幫互學，由青年教師帶領老教師共同學習課件制作。
總之，通過校本培訓使每位計算機教師能至少撐握一門專業(yè)技能，同時拓展邊延學科，力求一專多能;使師資隊伍結(jié)構(gòu)更趨合理，符合的特點，為學校發(fā)展提供軟實力保障;為中職學生的發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的教學服務和職業(yè)技能，符合和企業(yè)需求，使他們盡快成長為一名現(xiàn)代職業(yè)人。
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