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淺析多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的合理應(yīng)用
隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，其突出的特點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中顯示出了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，但是，也出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題。如何有效避免這些問(wèn)題，真正做到科學(xué)、正確地應(yīng)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，本文就此進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。
一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀
隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)正以令人始料未及的速度滲透到教育領(lǐng)域。
今天，教師在課堂教學(xué)中正廣泛利用各種多媒體設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行授課。多媒體技術(shù)能將許多抽象的、理論化的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式更直觀、更立體地表現(xiàn)出來(lái)，既便于教師講解和分析，也便于學(xué)生更好地理解這些知識(shí)，相較于傳統(tǒng)的課堂授課方式具有很大的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)在教學(xué)工作中的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)了信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，也體現(xiàn)了教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)著社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也影響著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
二、多媒體技術(shù)在應(yīng)用中存在的問(wèn)題
1.過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，忽視了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性
多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，重點(diǎn)在其所達(dá)到的教學(xué)效果，而不是技術(shù)手段的展示。但在實(shí)際應(yīng)用中，教師課前花大量的精力制作多媒體課件，授課過(guò)程中，教師偏重于多媒體課件的使用，有時(shí)甚至成為了課件的放映員，學(xué)生成了觀眾。其實(shí)，多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性地位和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的。
2.在一定程度上分散了師生的注意力，不利于師生課堂思路的結(jié)合
課堂上，大量多媒體技術(shù)的應(yīng)用，吸引了學(xué)生的注意力，對(duì)老師的講解就顯得缺乏興趣，從這個(gè)角度講，多媒體技術(shù)容易造成師生雙向交流的時(shí)間和注意力的浪費(fèi)。同時(shí)，多媒體技術(shù)的表現(xiàn)形式具有統(tǒng)一性，基本都是通過(guò)圖像、聲音等方式來(lái)表現(xiàn)，這種方式對(duì)解釋說(shuō)明教學(xué)原理和知識(shí)點(diǎn)具有非常重要的作用，卻較難達(dá)到知識(shí)的衍生和擴(kuò)展。各學(xué)科初步的理論知識(shí)延伸發(fā)展為系統(tǒng)的知識(shí)，是需要教師對(duì)學(xué)生思維和思路進(jìn)行引導(dǎo)的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師的思維和思路可以通過(guò)講解和說(shuō)明灌輸給學(xué)生，這樣的過(guò)程是多媒體技術(shù)無(wú)法完成的。多媒體技術(shù)展現(xiàn)的知識(shí)都是靜態(tài)的和片段的，連續(xù)性的思維和思路方式并不能得到詮釋，因此，課堂上師生思路的結(jié)合和相互推進(jìn)還需要借助傳統(tǒng)的授課方式。
3.不利于引導(dǎo)學(xué)生的研究性思維和思路
多媒體技術(shù)這方面的不利影響，主要是針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教學(xué)而提出的。教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生獲取知識(shí)提供了快捷便利的平臺(tái)，特別是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教學(xué)中，但是，這樣的平臺(tái)也讓學(xué)生省去了許多獨(dú)立思考和探究的過(guò)程。這樣的省略過(guò)程，其實(shí)不利于引導(dǎo)學(xué)生的研究性思維和思路，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)未能很好地內(nèi)化和深化，對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用也停留在較為膚淺的層面。
三、在教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)正確地應(yīng)用多媒體技術(shù)的建議
1.對(duì)多媒體技術(shù)正確定位、合理使用
多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，不具有唯一性和必須性，它的應(yīng)用目的是“輔助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的。一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)，如果過(guò)分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，勢(shì)必導(dǎo)致輕人(教師、學(xué)生)重物(現(xiàn)代教學(xué)手段)，從而影響教學(xué)效果。多媒體課件應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理使用，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，來(lái)進(jìn)行知識(shí)的深化和講解，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。
2.多媒體技術(shù)應(yīng)用要堅(jiān)持以教學(xué)內(nèi)容為本，講究實(shí)效。
在教學(xué)原則中，要求教師用最簡(jiǎn)單的教學(xué)形式，取得最好的教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，要恰當(dāng)選用教輔工具，力求簡(jiǎn)單實(shí)效。比如：使用傳統(tǒng)的教具如掛圖、模具能解決的問(wèn)題，如牽強(qiáng)地使用多媒體技術(shù)，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效果也不一定好。因此，恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段和表現(xiàn)形式，才能提高教學(xué)效率。
3.多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)以啟發(fā)式內(nèi)容為主
科學(xué)地將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，一個(gè)非常重要的方面是體現(xiàn)在多媒體課件的內(nèi)容上。課件的內(nèi)容多為疑問(wèn)式或啟發(fā)式，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué);若多媒體的課件多為講述式、解析式的內(nèi)容，則可能造成學(xué)生思維的惰性和思維的斷層現(xiàn)象，這樣的情況不但不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)反而會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的退化�？梢�(jiàn)，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)一個(gè)非常重要的方面，是多媒體課件內(nèi)容的選擇。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是一把雙刃劍，有利有弊，而發(fā)揮其利的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)理念。教師應(yīng)本著“以學(xué)生為中心，以教師為導(dǎo)”的教學(xué)理念，切實(shí)地思考如何才能更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，要清晰把握應(yīng)用多媒體技術(shù)于教學(xué)的程度和頻率，作為一種教學(xué)手段，不能因?yàn)閼?yīng)用多媒體技術(shù)而最終使教師和學(xué)生都成了多媒體設(shè)備的“俘虜”。要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和創(chuàng)新多媒體設(shè)備的使用技術(shù)，改變其使用方式的單一性。最為重要的一點(diǎn)是，要盡量將教學(xué)的思維和思路與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在觀看多媒體課件時(shí)不僅僅是接受現(xiàn)有的知識(shí)成果，更能接收到教師的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)思路，并且可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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