提高中職學生會計電算化實戰(zhàn)能力的探論文

提高中職學生會計電算化實戰(zhàn)能力的探論文

　　會計電算化是中職學校會計專業(yè)班的一門重要課程，其核心就是要培訓學生的實戰(zhàn)能力，而提高電算化專業(yè)教師的實操水平，改革課程設置，加強電算化仿真教學，深化校企合作等幾個方面就是提高中職學生的實戰(zhàn)能力的重要途徑。

　　一、提高會計電算化專業(yè)教師的實操水平

　　會計電算化的普及，需要大量的會計電算化實戰(zhàn)能力強的人才，那么學校就應以此為目標，培養(yǎng)適用型的畢業(yè)生，而要培養(yǎng)學生的會計電算化實踐能力，教師自身一定要有實戰(zhàn)經(jīng)驗，才能更好地組織、指導學生的實踐活動。那么，教師如何獲得這些技能呢？我認為主要有以下幾個方面：第一、會計電算化的專業(yè)教師需定期接受軟件公司的相應培訓，或是專業(yè)進修，進行知識和國家財稅相關信息的更新。第二、專業(yè)教師應該深人一線企業(yè)，考察會計電算化在企業(yè)會計核算及企業(yè)管理中的應用情況，而且會計專業(yè)老師應每兩年下企業(yè)進行一段時間的頂崗實踐訓練，這樣才能跟上國家稅務改革步伐，真正了解電算化在企業(yè)實際應用中出現(xiàn)的問題，有何優(yōu)缺點，如何改正等。第三、教師要認真?zhèn)湔n，設計適當?shù)慕虒W目標，針對實踐內容上機進行演練，實踐操作過程中隨時記錄相關要素，并將相應的操作重點、難點內容制作成微課，進行輔助教學，使教學活動更精彩，效果更佳。

　　二、參照行業(yè)標準，改革課程設置

　　在中職會計電算化的課程設置上，目前存在兩大主要問題：

　　其一、會計電算化課程所占比例低。專業(yè)課程中，如果僅僅設置一門會計電算化的課程，在有限的教學時間內，學生只能學到一些最基本原理和簡單的操作，只能滿足考證的需求，根本談不上系統(tǒng)地掌握知識和熟練的操作技能。其二、缺乏系統(tǒng)性好、仿真性程度高、實用性強的會計電算化教材，而且電算化教學軟件單一，版本過低，不能及時升級。針對上述存在問題，提出以下幾點建議：

　　第一、增加電算化課程比例。會計電算化是一門應用性學科，它涉及到會計電算化的原理、常用商品化電算化軟件的應用、會計電算化系統(tǒng)管理知識等，這些內容絕非一門課程所能全部包攬，所以應增加會計電算化的相關系列課程。

　　第二、擴充會計電算化的實訓科目。例如基礎會計、財務會計、財務管理、成本管理、財務報表分析等，以往都是采用手工模擬實訓，作為會計專業(yè)，為了更好地服務企業(yè)，必須對上述教學內容進行系列的電算化模擬操作實訓。

　　第三、選擇或自編合適的會計電算化實踐教材。實踐課教材是決定實踐教學質量的關鍵因素之一，因此選購或組織一線教師編寫一套系列化實訓教材，顯得尤其重要。

　　第四、加強會計電算化模擬實驗室的硬件及軟件建設，在建設過程中應突出仿真性，會計電算化實訓室應做到全方位地模擬企業(yè)的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，有利于實踐教學；在會計電算化軟件配備方面，應配以兩種以上的通用財務軟件，并定期進行版本升級。

　　三、強化仿真案例教學，全面提升實戰(zhàn)能力

　　仿真案例教學是一種具有啟發(fā)、誘導、決策等功能的仿真性的綜合教學法。會計電算化仿真案例教學法就是在學生學習和掌握了一定的會計電算化理論知識和原理的基礎上，通過剖析仿真案例，讓學生把所學的理論知識運用到會計電算化中去的“實踐活動”。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據(jù)會計電算化的教學內容、重點、難點、目的編制仿真度高的案例；其次，仿真案例在課堂上由學生自行查閱相關資料，小組討論，教師引導、提示、概括；最后由學生撰寫實訓報告，對案例的深度認識和所獲取的知識等進行總結歸納。也可以采用小組學習（每個小組模擬一個公司，設置相應的名稱、崗位等）、模擬實驗、辯論、公開演示等課堂活動形式，對案例進行分析、研究，培養(yǎng)學生科學的學習方法和積極的學習態(tài)度，提高學生組織能力、合作能力、語言表達、人際交往、知識運用以及計算機操作等綜合技能。會計電算化仿真案例可以大量地應用在會計模擬實驗中，首先，將教師所提供的仿真會計案例，在手工會計模擬實驗室中利用其所提供的會計憑證、賬薄、報表等實驗工具進行實驗，從而使理論與實際有機的結合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)新問題和解決存在問題，并且提出最優(yōu)的解決方案，達到舉一反三的目的。其次，把手工會計實訓中所用到的案例，再轉到會計電算化模擬實訓中，利用財務軟件再次得以重演，從而使學生進一步了解會計實行電算化的必要性與科學性，親身體驗電算化給會計領域帶來的巨大變革，會計電算化仿真案例的選擇，應遵循仿真性、實用性、典型性、綜合性原則。時間還應依據(jù)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程內容和教學目的，以及會計電算化仿真案例的特點進行選定。在案例的來源上，主要通過以下幾個方面：第一、教師通過參加社會實踐活動，也可以鼓勵學生參加社會實踐，深人一線企業(yè)，收集會計實際工作中的真實案例。第二、教師根據(jù)教學內容，參考有關資料，結合社會經(jīng)濟的實際狀況進行教學案例設計與編寫。第三、通過網(wǎng)上共享資源方式從有關資料中收集與修改仿真教學案例。

　　四、深化校企合作，提升學生專業(yè)水平

　　深化校企合作，能夠全方位地拓寬中職教育辦學之路，使專業(yè)教師及時了解目前企業(yè)對于會計電算化人員的需求狀況及企業(yè)會計電算化的發(fā)展要求，也為會計電算化的教學改革提供了寶貴的信息資源，也使學生不僅掌握熟練的專業(yè)技能，而且具備適應職業(yè)變化的能力。校企合作途徑有：

　　第一、與財務教學軟件生產或經(jīng)銷公司合作，利用學校的教育資源和一體化的實習基地，進行會計電算化的初、中、高級人才的培訓，達到雙贏的目的。

　　第二、學校可以派專業(yè)教師深人企業(yè)，進行學科調研或專業(yè)實訓。及時了解電算化軟件在企業(yè)實際應用中存在的熱點問題，以便更好地組織教學活動；同時，教師可以將收集到的資料編寫成案例，進行案例教學，并編寫系統(tǒng)的會計電算化實訓教材。

　　第三、學校可以定期聘請企業(yè)一些有經(jīng)驗的會計電算化專業(yè)人員，給學生進行案例講座和會計政策變更的實踐指導，使老師的教學和學生的學習活動緊E艮實際。

　　第四、根據(jù)學校實際，可以分批、定期組織學生到企業(yè)（尤其是會計事務所）從事崗前實習，進行會計憑證填制、各類明細賬與總賬的登記、成本的核算與分配、稅費計算與申報等崗位的真賬真做訓練，培養(yǎng)學生的專業(yè)實操能力。

　　會計電算化事業(yè)的篷勃發(fā)展需要大量的人才，而實戰(zhàn)能力是電算化工作最基本的也是最重要的技能，獲得這一技能的重要途徑，除了學校會計電算化的實踐性教學外，還應該為學生提供崗位實戰(zhàn)訓練的機會，使學生獲得過硬的實際操作能力，以便將來為社會和企業(yè)做出應有的貢獻。

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