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臨床醫學專業口腔科學教學體會研究
口腔科學是臨床醫學教學的有機組成部分,但隨著經濟社會發展和學 科建制的精細化,口腔科學已獨立成為一級學科,臨床醫學專業學生的口腔科學教學出現了一系列問題,包括學生、課程和教師方面的問題.本文認為通過提高學生 思想認識、合理安排教學內容和更新教學方法與手段,可以有效地解決這些問題.下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：在五年制臨床醫學教學中，口腔科學作為其重要的有機組成部分，是一門具有較強實踐性與特殊性的必修課。但在實際教學中存在許多不足之處，如教學方法陳舊、學生學習積極性不高、專業知識與現實生活相脫節等問題。筆者結合自身教學經驗，從教學常見的問題入手，以教學方法探索及教師隊伍建設兩個方面進行分析，以期對今后的教學工作有所裨益。
關鍵詞：臨床醫學;口腔;教學體會
口腔作為人體重要的組織器官，對人體的健康至為重要。一方面，口腔健康與否對人體的整體健康有著極大影響;另一方面，以口腔癥狀為突破口，根據口腔所表現出的癥狀可檢測、反映人體其他部位的健康狀況。可在實際中，由于沒有將口腔科學作為臨床醫生執業考試的內容，造成學校及學生對這門課程的忽視。學校壓縮了口腔教學的課時安排。學生則表現為不重視、不喜歡這門課程。因此，這門課程的教學需要在在有限的教學時間內，以優質的教學質量、高效的教學方法，激發出學生的學習熱情，達到讓學生全面掌握口腔內科學及口腔頜面外科學的教學目的。
一、教學實踐中所遇見的問題
1.1學生方面的問題
在實際教學中，教師作為引路人，學生是學習的主體。如果學生的學習積極性不高，那么教師的教學工作也就很難取得理想的成效。學生學習積極性不高的原因有以下幾點。首先，思想認識不夠。大部分學生認為畢業后并不從事口腔方面的工作，因此忽視這門課程的學習。上課玩手機、睡覺的比比皆是，課堂紀律嚴重渙散。面對這種情況，一方面打擊了教師教學的熱情;另一方面，也影響到了一些同學的學習熱情。特別對于大班授課，這種情況尤其顯著。其次，學習困難大。客觀來說，由于教學課時比較少，而課程的知識量又很大，這導致學生很難在上課時很難有良好的收獲。要在20個課時內完成口腔專業兩年內的教學內容，學生確實很掌握那些繁多且抽象的知識點。
1.2教學模式僵化問題
優質的教學模式產生優質的教學效果。筆者認為，單調僵硬的教學模式也是嚴重阻礙口腔教學的一大因素。表現為以下幾點。首先是教學方法陳舊，比如照本宣科式的教學方式。這類教學方法早已不早適應當前的教學模式。這種教學方法最大的弊端是缺乏“反饋”信息，教師雖然很努力的完成了教學任務，但卻不了解學生的接受情況。學生在跟不上教師“節奏”后，自然而然也就不想再繼續聽課。也即是說，缺乏交流互動的教學模式是低效而僵硬的。其次，在教學工作中，“無目的”的教學方法也是不科學的。筆者認為的“無目的”是指按照書本順序教學，沒有根據一個個具體的問題而進行展開、研究進而解決的教學方法。這種教學方法也很難取得理想的教學效果。
二、教學模式探索
2.1加強思想認識
隨著社會的進步，醫學模式的改革。口腔醫學在整個醫學體系中，所占有的地位越來越重要，社會及國家給予口腔醫學的重視也越來越多。針對學生對于這門課程重要性認識不夠，教師及學校應加大對于口腔課程重要性及必要性的宣傳，讓學生從思想上重視這門課程的學習。思想是行動的源泉，只有學生根本上的重視口腔醫學，才能順利的展開以后的教學工作。
2.2借鑒PBL教學法
PBL教學法，也即是“問題為基礎的學習”的教學方法。具體表現為以問題為探討、研究的主體，教師輔以教學方法，學生相互討論解決問題。這種教學方法具有許多好處。首先，學生針對具體的問題研究。將抽象復雜的理論知識變成實實在在的客觀問題，可激發出學生的求知欲，學習熱情也就點燃了。如在牙體牙髓常見病這一節中，我們設計的問題是：俗話說牙痛不是病，痛時真要命。試問不同的主訴與牙體牙髓病的發展、診斷、鑒別診斷及治療有何意義針對病例。以具體問題激發學生對所學內容的興趣。最后，應根據實際情況作出相應的變化、調整。我們的教學內容是以完成教學大綱為基礎，所以在具體教學工作中，不能完全按照國外的PBL教學方法，這與我們的實際情況不相符合。
2.3應用互動教學法
筆者認為，師生互動遠比教師“獨角戲”教學更具有效果。首先，“親其師，而信其道”。教學過程中師生互動，一方面活躍了課堂氛圍，使學生在輕松的學習環境中學到了知識;另一方面也增進了學生與教師之間的感情，學生喜歡老師，也就更愿意學習這門課程。其次，能夠相互討論學習。討論是學習進步的一大積極因素，集體思考取長補短的學習方法遠比“閉門造車”更高效、科學。在具體教學工作中，可采用“問答式”與“討論式”兩種互動方式進行教學。比如對于理論知識的掌握，教師可以在課堂上對學生進行“提問-回答”的互動，這樣能全面、方便的了解學生對理論知識的掌握情況。而對于新學習的知識如臨床典型病例等，教師可讓學生分組討論、研究，然后在教師的指導下針對問題回答問題，教師就在活躍的課堂氛圍中完成了教學工作。
2.4加強教師隊伍建設
教師是教學工作中重要的組成部分，教師的教學效果很大程度上決定了整個教學工作的質量。因此，提高教師隊伍建設，加強教師教學效果，是提高教學質量的重要方法。加強教師隊伍建設可從以下兩方面入手。首先，業務學習制度。具體表現為教師除了認真備課外，還要仔細研究教學內容。將教學內容“分門別類”，哪些知識點學生可以自學完成，哪些知識點應詳細講解。針對性教學能起到事半功倍的作用。其次，以科研促進教學。具體表現為不斷學習、跟進前沿的學科動態，以最新的學術知識更新教學中的某些內容;還應該鼓勵教師參加各種學術探討活動，積累、拓寬知識儲量，更好的完成教學工作。總之，口腔教學因其特殊性與重要性，在教學工作會遇到許多問題。面對這些問題，需要教師在教學工作中不斷積累教學經驗，不斷創新、調整教學方法;不斷提高教師業務能力及拓寬知識儲量，才能優質的完成教學工作。
參考文獻
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