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歷史教學信息選擇的論文
漫長的歷史江河，浩渺的知識海洋，構成了龐大雜蕪的信息群，引莘莘學子競折腰，令蕓蕓師生嘆史難。學生說歷史好聽難記。老師說學歷史門好進難出。
一些中學生說他最喜歡上歷史課，但最恨歷史考試。究其原因，就是講授只注意趣味性故事性，卻沒有把學史法教給學生。古人說：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受益，”因此，解決這一問題的重要方法就是實用信息選擇教學法。
所謂實用信息教學法，就是依據信息的伸縮性和注意性主動地把實用信息點（也叫考點、要點或知識點），以歷史課本中采擷提出來的一種教史學史方法。
它要求最大限度地排除干憂信息（無用信息）而選擇出實用信息（有用信息），加以去粗取精，去偽存真，厚書變薄，沙里淘金，從而完成由大綱到教材再到信息的復歸，實現化繁為簡、化難為易的目的。
學習的過程，本質上是對外信息的輸入，儲存、轉換和提娶反饋的過程。
放下包袱，開動機器，輕裝上陣就要選擇有用信息，拋棄無用信息。要保證教學成功，就必須使學生的意識指向和集中在要學要掌握的知識點上。歷史屬記憶型學科，興趣是學習的吸引力，記憶是理解的前提，而理解則是一種最基本的能力，是進一步形成其他能力的基矗實用信息選擇法，選擇濃縮知識點的標準是依靠中學歷史教學大綱，按照歷史知識特點和教材知識結構，又以考綱作為取舍的標準，從課本章節中提純出來。
它又吸收了許多學派的優點長處，從語言上精煉壓縮為數字，從歷史內容教材結構上分析歸納綜合，在表達方式上靈活多樣。使之要點化、序號化、層次化、系統化為一體，或編成歌訣、或制成圖表、或列成結構式、或用綱要信號表達知識點的內在因果聯系，歷史的發展變化。運用實用信息學習法，可以使學生跳出課本，化多為精，從書本中來，記憶理解消化之后返樸歸真，又回到書本中去，以便更好地利用和掌握基礎歷史知識，發展歷史思維，培養解決問題的能力。
實用信息教學法也是一種目標教學法。最能體現教學過程中教師的主導性和學生的主體性，現在歷史教學有一種傾向，要么強調故事性趣味性，就忽視知識教育，要么強調知識教育，就必削弱寓教于樂。從一個方面走向另一個片面，來回搖擺。實用信息教學就是要從教者到學者都要貫徹學習目標，滲透在整個教學過程中，在樂教中要保持清醒頭腦，不能光樂，而要以樂趣為吸引力。雙管齊下。
老師要把學習歷史知識的信息點明確告訴給學生，歷史課板書也要按實用信息選擇法編寫。在教師的指導下，每當學生選擇一個實用信息點，就像哥倫布發現了“新大陸”。這成功自信的喜悅，就會趨動學生學好歷史課，也會使學生領悟和掌握了一種學史的方法，等于得到打開歷史寶庫的鑰匙。實用信息教學也是同語文學習的結合，它就如課文分析和語文的閱讀分析，選擇實用信息是分析縮寫的過程，它的提取和應用則變成了一個擴寫的過程，人常說文史不分家。實施實用信息選擇教學，也能提高學生語文水平及文字表達能力。
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