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激發學生情感的歷史教學的論文
一、建立良好的師生關系
師生關系是營造和諧教學氛圍、構建高效課堂的重要前提與基礎，同樣也是培養學生情感的重要前提。正所謂“親其師，信其道”，學生對歷史學科積極的情感正是建立在良好師生關系基礎之上的，如果師生關系對立緊張，師生之間的情感也會處于相對的緊張與不融洽之中，自然無法激起學生積極的歷史情感，無法達成預定的情感目標。為此在歷史課堂教學中我們要建立和諧融洽的師生關系，以教師淵博的學識、獨特的魅力來獲取學生積極的反映，贏得學生的信任與尊重，從而使學生將對教師的好感轉移到歷史學科的學習上來，這樣自然就可以培養學生積極的歷史情感。為此，在歷史教學中我們要特別重視和諧師生關系的營造，要主動地關心、熱愛每一位學生，這樣更能拉近師生距離，使得教師能夠走進學生的世界。此外，教師要公平公正地對待學生，一視同仁，并尊重學生的個性，正視學生間的差異，將熱愛、鼓勵均勻地灑向學生，讓全體學生都感受到自己的關心、信任與理解，感受到公平與公正，這樣才能真正地拉近師生距離，消除師生間的對立情緒。師生之間沒有對立情緒，課堂教學氛圍會更加融洽、和諧、愉悅而輕松，這樣自然可以激起學生積極的情感。
二、發揮學生學習的主體作用
有效的教學建立在學生主體參與基礎之上，真正實現了教師教與學生學的互動與統一。而要激起學生積極的情感同樣也要以學生為中心，發揮學生學習的主體作用與教師教學的主導作用，體現學生參與學習的主體性與積極性，改變學生的被動參與與機械接受狀態，這樣才能喚起學生內心積極而強烈的學習熱情。為此我們要對教師的教與學生的學進行重新定位，要深入領會與貫徹新課程改革所提出以學生為中心，以學定教的教學理念，將學習的主動權還給學生，尊重學生不同的學習需求與情感需求，關注學生的心理與情感，激發學生的主體意識，為學生的主體參與提供時間與空間，讓學生能夠真正以主體身份參與到教學中來，這樣才能增強學生的主體意識，確立學生的主體地位，發揮學生的主體作用，從而激起學生積極的情感。
三、運用現代信息技術再現歷史
歷史學科所記錄的是已經發生的人與事，因此歷史教學不能讓學生機械而枯燥地記憶史實，這樣只會讓歷史學科離學生越來越遠，自然不利于學生情感的培養。再現歷史、還原歷史，將學生帶入特定的歷史情境之中，既可以激起學生積極的學習情感，達到預定的情感教學目標，又可以讓學生真正地形成歷史思維，這樣更利于三維教學目標的達成。要想實現這一目的，就需要運用現代信息技術。現代信息技術可以突破時間與空間上的限制，將那些鮮活的歷史直觀且動態地展現在學生面前，真實地再現歷史，這樣的教學可以讓學生結合特定的歷史背景來學習歷史，感悟歷史，激發情感。為此在教學中我們可以搜集一些影視劇片斷或是一些歷史資料，如古畫、歷史古跡等，這樣可以將枯燥的歷史轉換成真實的歷史畫面，更能激起學生積極的學習情感，有利于學生展開探究，培養學生歷史思維能力。
四、運用科學的評價手段
評價對于學生的情感起著重要的作用。恰當的正面評價可以讓學生感受到成功的樂趣，這樣自然可以提高學生學習的興奮度，使學生產生積極的情感；相反如果只是一味的批評與否定，只會讓學生對歷史產生更多的消極情緒與心理，這樣可能會讓原本學習積極性不高的學生喪失學習的激情與動力，甚至產生自卑心理。因此我們要重視評價環節，以表揚為主，批評為輔，關注過程與結果的統一，尊重學生的差異，樹立因材施教理念，針對不同層次的學生提出不同的目標，制定不同的評價標準，多一些縱向比較，讓學生基于自身有長足發展與進步，同時要也進行適當的橫向比較，讓學生向較高層次努力，這樣才能在全班形成一股濃郁而和諧的學習氛圍，讓學生在輕松而愉悅的氛圍中展開快樂而主動的學習，這樣更利于強化學生的正面情感，培養學生積極的歷史情感。
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