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創(chuàng)新思維在初中美術(shù)技法教學的應(yīng)用論文
摘要：隨著新課程改革的深化，如何在初中美術(shù)技法教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是每一位美術(shù)教師面臨的重要挑戰(zhàn)。本文通過探討美術(shù)技法教學的新概念和方向，旨在讓學生的創(chuàng)新思維之花在初中美術(shù)教學中綻放，不斷提高學生的美術(shù)綜合能力。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；創(chuàng)新思維；技法教學
１樹立技法教學新概念
在素質(zhì)教育為核心的今天培養(yǎng)創(chuàng)新思維是重中之重的關(guān)鍵。傳統(tǒng)美術(shù)教學中長期把雙基確定為主要內(nèi)容，這無疑壓抑了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，成為學生個性健康發(fā)展的阻礙因素，以下兩個特征為陳舊技法教學模式真正的實質(zhì)所在。首先，以標準化和概念化以及公式化形式衡量千姿百態(tài)的世界萬物，并以此標準把好、中、差等級評定出來；其次，往往把審美水平的標準確定為任課老師的示范，把臨摹作為學會的唯一途徑，老師教與學生畫保持一致，就是照葫蘆畫瓢，這樣老師具備了積極性，學生則處于被動狀態(tài)。學生所謂的技法是依靠巨大的代價換得的，在這種情況下學生運用技法創(chuàng)作個性的能力和欲望就可能徹底的被泯滅了。因此說陳舊的技法教學模式是為教師創(chuàng)造自如揮灑和賞心悅目表現(xiàn)機會，而要調(diào)動起學生學習的積極性，使他們能夠積極的投入到美術(shù)學習之中，其關(guān)鍵在于美術(shù)教師必須更新教學觀念，樹立新概念技法教育觀，這就要求美術(shù)教師要與時俱進，富有探索精神，保持寬泛的心態(tài)，堅持藝術(shù)學習，積累實踐體驗，成為學生形成技法的指導者。此外，美術(shù)教師還要引導學生自我發(fā)散思維，即啟發(fā)學生運用此方法創(chuàng)造出有趣的形象，并以范作的方式把一些發(fā)散的構(gòu)思展現(xiàn)給學生，充分的結(jié)合教學的導與放，從而使學生學習主體地位充分的被體現(xiàn)出來，教師良好的示范主導意義得到有效的發(fā)揮。
２創(chuàng)造性思維與技法教學必須兩者并重、相輔相成
２．１美術(shù)技法所表達的人的情感是創(chuàng)造性思維呈現(xiàn)的具體體現(xiàn)：
在現(xiàn)實世界中思維是無形的，思維被呈現(xiàn)在美術(shù)作品中，必須依靠美術(shù)技法的生成，而許多人往往認為創(chuàng)造性的創(chuàng)作都是無師自通的，這極具片面性，而繪畫作為人們的第二種語言，自學生開始掘筆的那一天就信手涂鴉，逐漸發(fā)展到從一定形體特征的角度表達對象，對其進行主觀描繪，而在年齡增長下，認識整個過程也處于提高和一直進步狀態(tài)。他們可以以自己的想法進行繪畫，把自己內(nèi)心感受充分的表達出來，表面上的無師自通的背后是教師的正確引導，是經(jīng)過長期對其繪畫方法進行正確引導和傳授的結(jié)果體現(xiàn)，達到了對學生主見和認識進行很好地保護目的這是最為關(guān)鍵所在，在這個過程中，教師對學生的想法充分的尊重，對學生內(nèi)心的感受和夢想不抹殺，積極的鼓勵，不過度干預，傳授技法不是目的，而是表達的需要。因此，教師應(yīng)多方面對其進行引導和啟迪，從而使他們能夠牢牢掌握美術(shù)基本技法，并且學會對自己的想法進行自如地表達的方法，從而培養(yǎng)學生更加鮮明的個性。
２．２教學繪畫技法的過程實質(zhì)就是啟發(fā)創(chuàng)造性思維過程：
教師的美術(shù)教授具有拋磚引玉的作用，能夠激發(fā)學生的多維度思維，培養(yǎng)其創(chuàng)作內(nèi)驅(qū)力。例如：在技法教學中，范而不死和舉一反三是常用的示范法，其目的是為了幫助學生解決表現(xiàn)的難點，從而使學生的感悟更具直觀性和形象性，使技法與步驟更具清晰性和有效性以及明了性，從而能夠使學生具備舉一反三和觸類旁通以及自找構(gòu)思能力，而不是把樣本給予學生就完事。就示范教學而言，最為重要的環(huán)節(jié)就是老師的講授。在美術(shù)技法教學實踐中，教師要灌輸給學生這樣的理念，教師所講解的不應(yīng)都是完全正確的真理，應(yīng)與教師主動溝通，達到共識，深化理解，不能只是一味的看示范和聽講解，處于完全被動的地位，老師對思想和方法所進行的介紹與表述，不一定是最好的，自己的想法與方法可能更好、更有意義等等。這是理念重要轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。在教學中美術(shù)教師應(yīng)充分尊重學生是教學的主體地位，注重激發(fā)學生創(chuàng)造潛能，充分的發(fā)揮教師引領(lǐng)者和啟發(fā)者以及教學效果實現(xiàn)者的功能。
２．３創(chuàng)造性思維是豐富完善技法的必要因素：
每一種美術(shù)技法的形成都是人類創(chuàng)新思維的成果，我們在對前人技法經(jīng)驗進行學習時更應(yīng)結(jié)合自己的想法進行有效的融合，而不是一成不變的不假思索的全盤接受。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，水溶性油畫棒等許多新的美術(shù)材質(zhì)不斷出現(xiàn)，新材料的出現(xiàn)必將促進新技法的產(chǎn)生，師生為達到更好地表現(xiàn)效果的目的可根據(jù)需要進行選擇，并可進行大膽嘗試，把新的技法創(chuàng)造出來。例如，蠟染屬于民間工藝，具有樸實大方和清新悅目的特征，民族特色極濃。但由于材料和工具的因素，不適合在美術(shù)課堂上運用，針對這一實際情況，仿蠟染效果制作就會獲得意想不到的效果。從創(chuàng)造實驗的角度，我把仿蠟染美術(shù)技法引入課堂，首先畫稿，就是把圖案畫好在素描紙上，接下來就是著色，用水粉顏料給畫面上色，水粉色應(yīng)厚重，把染黑的部分留白，制作冰紋，晾干畫面，適當揉折需要部位，保持畫面效果不要對其破壞，刷墨，在桌上平鋪準備好的畫稿，用毛筆蘸墨汁有序地在畫面上刷墨，沖洗，晾干墨汁后用流動水沖洗，晾干，把平放在畫板上的作品陰干，這樣就完成了一張仿蠟染作品，在制作過程中，學生的興趣得到有效激發(fā)，提出許多新的技法建議，如使用棉紙和油性蠟筆點綴等嘗試新技法獲得成功，這樣學生深刻體會到法無定法和法為我用的道理。
結(jié)束語
新概念技法與創(chuàng)新思維的關(guān)系如同人的身體與靈魂一樣，緊密結(jié)合，不可分離，技法的包裝展示是創(chuàng)新靈感進行呈現(xiàn)所需的必要條件，每一次出現(xiàn)新技法都會換出新的創(chuàng)作靈感，這是美術(shù)最高境界的表現(xiàn)。在初中美術(shù)教學實踐中，教師要不斷更新教學理念，注重在技法教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使兩者相輔相成，從而不斷提高學生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合水平。
參考文獻
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