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探究式教學在小學美術教學中高效運用論文
摘要：美術是一門藝術性學科，可以反映出學生的個人追求和特點，對學生的個性化發(fā)展極具影響力。為了提高小學生的繪畫能力和水平，小學美術老師不斷對自身的教學方式加以創(chuàng)新，而探究式教學正是其中的一種，可以充分激發(fā)學生對美術的學習興趣，提高學生動手實踐能力和個人藝術素養(yǎng)。其主要的特點包括自主實踐性、綜合開放性等，既可以提高小學美術教學的質(zhì)量，也可以提高小學生的綜合素質(zhì)。
關鍵詞：探究式教學；小學生；美術教學；高效運用
隨著新課程改革的不斷推進，對小學美術教學產(chǎn)生深遠影響，老師在教學中更注重合理有效的方式，以提高小學生的學習積極性。探究式教學可以打破傳統(tǒng)“填鴨式”和“滿堂灌”教學方式的桎梏，不斷培養(yǎng)學生的探索精神和思維能力，為提高小學美術教學的效率和質(zhì)量打下堅實的基礎。但是探究式教學作為現(xiàn)代教育中一種新型的教學手段，如何高效運用在小學美術教學中，還需要美術老師不斷的實踐探索，以確保探究式教學可以取得更好的教學效果。
一、重視課前預習
預習是小學教育中很關鍵的一個環(huán)節(jié)，可以幫助老師節(jié)省教學時間，還能幫助小學生提高學習效率和自主探究能力。小學生根據(jù)老師布置的任務進行課前預習，有針對性的去學習，既能加深學生的理解能力，又能有效培養(yǎng)小學生的探索精神。例如：在對“精美的郵票”這部分內(nèi)容進行學習的時候，老師可以根據(jù)教材中的要求，小學生利用調(diào)查、上網(wǎng)等方式，收集各種郵票的相關信息，并且讓學生先試著進行繪畫，然后遇到難點的時候在課堂上向老師側(cè)重請教，從而在很大程度上提高小學美術教學的效率。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識
在美術學習中，如果沒有足夠的創(chuàng)新意識，是很難創(chuàng)作出好的繪畫作品的，這時候需要老師加以正確的引導，幫助學生從以往所學的知識中找到新的切入點，逐漸掌握新的繪畫素材，提高自身的創(chuàng)新意識。例如：在對“會游的玩具”這部分內(nèi)容進行教學時，老師可以學生回想一下自己在日常生活中有哪些玩具是會游的，它們具有什么樣的特點，小學生在不斷探索中學習到了新的知識，從而可以自己動手繪畫出小船、螺旋槳等素材，并且還能根據(jù)這些素材自己親手制作一個玩具。不僅能讓學生感受到美術在生活中的實用價值，還能鍛煉學生的動手實踐能力，培養(yǎng)小學生在美術創(chuàng)作中的創(chuàng)新意識。
三、營造良好氛圍
良好的教學氛圍可以增強小學生對美術設計的靈感，激發(fā)學生的繪畫欲望，從而積極主動的進行創(chuàng)作。例如：在開展“星座的聯(lián)想”相關內(nèi)容的教學中，老師可以提問同學們都知道自己是什么星座嗎？這些星座的命名規(guī)則是怎樣的？充分調(diào)動學生的探究欲望，然后利用多媒體在相對昏暗的環(huán)境下為同學展示各個星座，讓同學根據(jù)自己的理解進行臨摹。這種教學氛圍不僅能調(diào)動學生的所有感官，還能加深學生對星座知識的了解，從而鍛煉小學生的觀察能力，提升小學美術教學效果。
四、進行合作探究
小組合作學習可以有效提高小學生的探究能力，小學生在組內(nèi)交流的過程中，不斷提升自身的知識水平，充分進行自由討論及合作探討，既可以突出學生的主體地位，滲透素質(zhì)教育，又可以調(diào)動學生的美術興趣，培養(yǎng)的學生的藝術素養(yǎng)。例如：學生在學習“十二生肖”這一課時，老師就可以讓學生在組內(nèi)進行討論自己印象中的十二生肖是什么樣的，然后集思廣益進行創(chuàng)作。這一過程中學生能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提高自主學習能力和探究能力，還能增強學生的團隊合作精神。除此之外還能活躍課堂氛圍，促使小學美術教學的進一步開展。
五、利用課后作業(yè)
課后作業(yè)也是小學美術教學中的一個重要組成部分，利用課后作業(yè)老師可以清楚的知道學生對知識的掌握程度，以及探究式教學的成效如何。利用豐富多彩的課后作業(yè)，可以有效提高學生的美術水平，培養(yǎng)小學生的探究精神，還可以進一步提高小學美術教學的質(zhì)量。課后作業(yè)還可以幫助小學生清楚感知自身的不足，從而完善美術知識結構，對提升小學生的綜合素質(zhì)也是非常有意義的。例如：學習完“畫扇面”這部分內(nèi)容后，老師就可以讓學生根據(jù)自己的愛好設計一些扇面，然后選擇其中比較優(yōu)秀的作業(yè)在課堂上展示給大家，不僅能提高小學生對美術作業(yè)的參與積極性，還能在作業(yè)的過程中逐漸提高小學生的創(chuàng)新思維能力和探究學習能力。再例如：學習完“喜怒哀樂”相關內(nèi)容時，讓學生將自己平時所見所謂的面目表情都畫出來，這樣不但可以提高小學生的美術水平，培養(yǎng)其自身的藝術細胞，還能在很大程度上幫助學生如何有效的控制自己不良情緒，養(yǎng)成積極健康的人生態(tài)度。
六、結束語
根據(jù)以上的種種跡象表明，小學美術是提高學生形象思維、想象能力以及審美能力的有效途徑。而探究式教學，不僅能充分調(diào)動小學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主探究能力，還能豐富小學生的情感意識，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。小學美術老師通過重視學生的課前預習、培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識、為學生營造良好的學習氛圍、引導學生進行合作探究以及充分利用課后作業(yè)等方式，提高學生的探究能力和美術綜合素養(yǎng)，促使小學生的全面發(fā)展。
參考文獻
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