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高中美術(shù)教學(xué)中合作式探究的運(yùn)用論文
一、在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作式探究的優(yōu)勢
在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作式探究，不僅能提高學(xué)生的美術(shù)水平，對培養(yǎng)學(xué)生的情感也有積極的促進(jìn)作用。因此，合作式探究對美術(shù)教育有著重要的意義。
其一，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。合作式探究能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在應(yīng)用合作式探究的整個教學(xué)過程中，教師往往會把學(xué)生按照一定的條件進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生相互交流和探討，這種情況下學(xué)生可以自由、輕松地把內(nèi)心的想法表達(dá)出來，并形成自己的獨(dú)立見解，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。長此以往，學(xué)生會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生如果遇到問題會積極地探尋解決方案。因此，合作式探究教學(xué)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
其二，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容大致可分為五部分，分別是造型與表現(xiàn)、實(shí)用性藝術(shù)、美術(shù)設(shè)計、美術(shù)欣賞與評述、美術(shù)綜合與探索。這五部分中有很多抽象的美術(shù)知識無法通過語言形象地表現(xiàn)出來，如美術(shù)欣賞與美術(shù)探索，都需要學(xué)生自身進(jìn)行體會與理解，并需要學(xué)生擁有良好的創(chuàng)造能力、思維能力和探索能力等。合作式探究教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的這幾種能力，在提升學(xué)生美術(shù)水平的同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、合作式探究在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略
其一，課前教學(xué)設(shè)計。無論使用哪種教學(xué)模式，都需要教師做好充足的課前準(zhǔn)備工作，而準(zhǔn)備工作中最重要的就是教學(xué)設(shè)計，這也是合作式探究教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。教師先在美術(shù)課開始前根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，合理準(zhǔn)備教學(xué)活動中需要的教學(xué)課件，并對教學(xué)活動的目的、形式、內(nèi)容等進(jìn)行精心的策劃，這樣才能使整個教學(xué)活動變得有據(jù)可依，使合作式探究教學(xué)能夠順利取得預(yù)期的效果。如，教師如果要講授一堂美術(shù)欣賞課，就可以在課前充分查找一些圖片資料或者與教學(xué)有關(guān)的工藝品，以便在課堂上展示給學(xué)生，并設(shè)計一些有價值的問題。當(dāng)學(xué)生觀賞這些美術(shù)作品的時候，教師再提出這些問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后使他們充分發(fā)揮自身的思維能力與想象能力，并積極發(fā)表意見，最后在課程結(jié)束前要求學(xué)生對整堂美術(shù)課進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣有了具體、明確的課堂步驟，會促使整個教學(xué)活動順利進(jìn)行。
其二，科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行分組。合作式探究教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求教師將學(xué)生分組，科學(xué)合理的分組也是合作探究取得成功的前提。分組的標(biāo)準(zhǔn)具有多樣性，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、課堂表現(xiàn)與性格特點(diǎn)等進(jìn)行分組。分組之后再從每個小組中選出一位小組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)小組內(nèi)的活動紀(jì)律，并維持小組的活躍狀態(tài)。如果出現(xiàn)問題，負(fù)責(zé)人就可以及時向教師反饋。
其三，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。雖然合作式探究是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，但并不代表教師就可以放任學(xué)生不管。教師在教學(xué)活動中有一定的地位與作用，應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極影響學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，在一堂關(guān)于繪畫技巧的美術(shù)課中，教師不能只簡單地為學(xué)生做示范，然后就要求學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，這樣取得的教學(xué)效果不明顯。教師應(yīng)該在示范結(jié)束后參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，根據(jù)每位學(xué)生的繪畫情況，指出他們的不足之處，在學(xué)生分組交流的時候，教師要保證能及時接收到學(xué)生繪畫情況的反饋，使學(xué)生的繪畫技巧得到進(jìn)一步的提高�？傊�，教師應(yīng)該掌握整個教學(xué)活動的情況，千萬不能忽視自身引導(dǎo)者的地位。
其四，評價與總結(jié)。當(dāng)學(xué)生的合作探究活動結(jié)束后，教師應(yīng)該及時對學(xué)生進(jìn)行評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，這是合作式探究教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，同時也是實(shí)施合作式探究教學(xué)的教學(xué)反饋階段。教師應(yīng)該真實(shí)客觀地評價學(xué)生。在總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況時，教師要給予學(xué)生積極的鼓勵與肯定，這樣才能提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的信心與興趣。
合作式探究教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、辯論能力和自主學(xué)習(xí)能力，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠很好地發(fā)揮自身的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。
因此，合作式探究的學(xué)習(xí)方法值得推廣，也希望廣大美術(shù)教師能夠合理地將這種方法應(yīng)用到教學(xué)中，為培養(yǎng)美術(shù)人才作出貢獻(xiàn)。
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