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獨立院校美術基礎課教學模式改革論文
前言
近年來，我國在本科教育方面的規(guī)模呈現逐漸擴大的趨勢，對學生培養(yǎng)也應該表現出一定的多元化特征。以獨立學院為典型代表，在現階段教育領域中的發(fā)展具備較大的規(guī)模。而美術專業(yè)作為獨立學院專業(yè)學科內容之一，在學生培養(yǎng)方面存在較多的弊端，受到教育界的廣泛關注。如何從其基礎課教學方面進行改革，將成為突破美術教育教學瓶頸的重要途徑，對復合型人才的培養(yǎng)具有極其重要的意義。
一、獨立院校人才培養(yǎng)具備較強優(yōu)勢
作為高等教育中的新興辦學模式，獨立院校在培養(yǎng)美術專業(yè)人才方面更側重于符合市場環(huán)境需求的應用型人才，在掌握專業(yè)技能包括手繪與計算機應用等基礎上還需具備一定的創(chuàng)新意識與科研能力。從人才培養(yǎng)目標設置方面，可同職業(yè)院校與普通本科院校進行對比，其人才的培養(yǎng)相比高職人才，在理論知識基礎方面較為系統(tǒng)且學生創(chuàng)新意識較強，相比普通本科院校學生，其優(yōu)勢體現在實踐操作能力方面。由此可見，獨立院校在實際培養(yǎng)藝術專業(yè)人才方面具備較強的優(yōu)勢。
二、當前美術專業(yè)基礎課教學模式的弊病
盡管現階段獨立院校在人才培養(yǎng)方面已逐漸明確具體目標，保證向市場環(huán)境中輸送的人才更具應用型、復合型特征，然而在基礎課教學方面仍缺少一定的創(chuàng)新意識，存在的弊病主要體現在以下幾方面。
（一）學生美術學習興趣的缺失
獨立院校美術教學活動在理論課程教學方面，與其他專業(yè)學科教學模式極為相似，多采用填鴨式的教學方式，忽視對學生興趣的培養(yǎng)。應注意的是大多獨立院校學生選擇美術專業(yè)的動機并非出自自身的愛好與特長方面，多因美術專業(yè)入學考試文化成績門檻較低而選擇該專業(yè)。若基礎課教學仍采用以往教學方式，將學生失去學習的興趣將因此失去，更無從談及提高繪畫水平。只有產生美術學習的興趣才能熱衷于該學科的學習，主動學習繪畫創(chuàng)作過程。
（二）基礎課教學脫離美術創(chuàng)作
獨立院校中美術專業(yè)在基礎課設置方面以素描、色彩與速寫為主。實際教學過程中，部分教師往往存在錯誤的認識，將美術創(chuàng)作與色彩、素描、速寫基礎課保持分離，認為學生只需在基礎課中不斷夯實相關的理論基礎，便可創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。事實上，這種重視基礎課教學的意識值得鼓勵，但若在教學中未注重對學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，會直接導致人才的培養(yǎng)多以“畫匠”的形式呈現。很多美術專業(yè)學生在進入高年級創(chuàng)作過程中往往將創(chuàng)作的難題歸結于基礎知識薄弱方面，實際上主要原因為基礎課教學中未進行創(chuàng)造性思維的開拓，即使基礎功底較為扎實也會出現無從著手的現狀，最后僅通過模仿實物完成創(chuàng)作。因此脫離美術創(chuàng)作的基礎課教學，既無法獲得良好的教學效果，也制約學生綜合能力的進一步提高。
（三）基礎課教學時間與內容的不合理設置
現代市場環(huán)境對人才的需求不僅要具備較強的知識功底，同時應掌握許多交叉學科知識技能，要求獨立院校在基礎課程設置方面改變原有固定模式。但當前大多獨立院校在課程安排方面表現出一定的不足，具體體現在未正確處理基礎課與專業(yè)課二者的關系，如人物素描的學習過程與解剖學內容的混淆、書法教學與中國畫學習的混淆，直接導致學生在基礎課學習中難以構建統(tǒng)一的知識結構體系，學得的知識內容極為混亂。另外，出現專業(yè)內容及美術基礎課安排比例失當，培養(yǎng)的人才將難以滿足市場環(huán)境需求。
（四）創(chuàng)新意識在教學理念中的缺失
美術專業(yè)學生知識的習得與綜合能力的培養(yǎng)要求充分發(fā)揮基礎課程的作用，幫助學生學好基本功。但從基礎課教學理念角度分析，由于獨立學院在性質上作為二級學院，多沿用本部教學的相關理念，甚至在教學方式上也照搬照抄，自身的基礎課教學體系不完善，這樣在人才培養(yǎng)方面很大程度上無異于普通高校模式。因此，直接導致基礎課教學過程中難以激發(fā)學生學習繪畫的興趣。
三、改善美術基礎課教學現狀的具體路徑探索
基礎課教學是幫助學生在基礎知識方面不斷強化以及綜合能力如創(chuàng)新能力、藝術能力等不斷提高的教學活動，實際教學過程中應避免出現急功近利的局面，遵循循序漸進的原則，保證學生各階段技能訓練更具有效性。具體改善基礎課教學現狀的路徑主要體現在以下幾方面。
（一）學生學習興趣的培養(yǎng)
如前文所述，獨立學院美術專業(yè)學生大多因自身文化成績較低而選擇美術學習，對美術教育的認識也較為狹義，加上基礎課內容本身較為枯燥，若教師忽視對學生美術學習興趣的培養(yǎng)，很難獲得良好的教學效果。在實際教學過程中，可采取激發(fā)學生興趣的方式，如美術素描基礎課教學活動中關于材料的應用，通常可利用鉛筆或炭筆等，美術教師可結合素描的黑白灰特點，進行對比效果的制作，一定程度上可吸引學生的注意力，或在色彩課教學過程中引入肌理效果，通過畫筆或刮刀等不同的工具完成作畫過程，使學生感受其中的樂趣。另外，基礎課教學中，學生可能因不斷進行素描或速寫訓練出現厭倦情緒，教師需注重良好課堂氛圍的創(chuàng)造，可在教學內容方面適當進行調整，如針對不同的寫生對象進行靜物質感的塑造等。教學中也應適時給予學生鼓勵性的評價，使學生繪畫自信心得以增強。
（二）完善基礎課程的設置
基礎課程設置關乎學生基礎知識的掌握程度。針對現行獨立院校中基礎課設置存在的問題，首先應注重合理安排基礎課與專業(yè)課，保證二者形成一定的邏輯關系，院校可針對基礎課與專業(yè)課的實際內容以及二者課時計劃進行適時調整。其次，課程安排還應考慮到美術課程的相關活動，如美術教學活動可能涉及相關的室外寫生等，需避免出現課程沖突的情況。最后，關于設計專業(yè)與美術專業(yè)課程安排方面，應改變傳統(tǒng)教學訓練模式，保證基礎課訓練更具針對性，如對環(huán)境藝術學生，在基礎課教學中應從速寫方面著手，對學生空間感進行培養(yǎng)；而對純藝術學生進行基礎課訓練中，應保證在繪畫基礎方面不斷加強。這樣才可為學生后期學習奠定堅實的基礎。
（三）教學手段的創(chuàng)新
美術基礎課教學與其他學科教學相同之處在于教學手段不斷創(chuàng)新，以當前大多獨立院校中提倡的示范教學法為典型代表，其主要結合多媒體技術使學生了解繪畫的全過程，這種方式在美術教學過程中往往也被稱為感知授予。具體教學中首先需在繪畫過程示范前將相關的理論知識內容教授于學生，使學生有目的地完成觀察繪畫過程。再次，對于示范中繪畫的各步驟應適時講解，如素描課教學互動中，若單純通過語言描述黑、白、黑三者關系，很難為學生理解，需要學生觀察具體繪畫過程才可掌握知識內容。對于剛步入基礎課程學習門檻的學生，繪畫技術既是重點也是難點，教師在講授過程中應通過實際示范或結合多媒體技術，保證學生從感官上理解繪畫過程。但需注意示范并不意味要求學生單純進行模仿，應將示范過程作為跳板培養(yǎng)學生自主創(chuàng)作的意識，從欣賞美術中的藝術向美術創(chuàng)作進行轉化。
（四）教師綜合素質的提高
藝術學習本身是較為漫長的過程，教師在培養(yǎng)學生藝術能力的過程中應注重自身綜合素質的提高。首先應在個人道德修養(yǎng)方面不斷提高，可選取相關的名家傳記進行閱讀，培養(yǎng)自身的謙虛精神，避免因基礎知識能力強出現自滿心理，懂得如何尊重學生學習的主體地位并發(fā)揮自身在教學中的主導作用，使學生在教師的帶動下不斷提高個人道德修養(yǎng)。其次在個人專業(yè)技能方面，教師的專業(yè)技能水平很大程度上影響學生的知識習得情況，教師應適時把握當前學術潮流的主要內容并了解當前審美趨勢，并不斷學習現代美術領域中出現的新技法、新材料等，這樣自身技能水平提高的同時也可幫助學生拓展知識面。最后，美術教師需對當前市場環(huán)境保持敏銳的洞察力，分析人才需求的情況，并以此為依據有針對性的對學生進行培養(yǎng)，減少學生就業(yè)中面臨的壓力。
四、結語
基礎課教學模式的改革是促進獨立院校美術教育發(fā)展的重要途徑。實際教學過程中，應正視當前獨立院校人才培養(yǎng)的主要目標，立足現行基礎教學中存在的弊端，從學生學習興趣的培養(yǎng)、課程設置的完善、教學手段的創(chuàng)新以及教師綜合素質的提高使基礎課教學更具有效性，實現教學質量與學生綜合能力共同提高的目標。
作者：田怡
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