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初中生物信息化論文
一、生物實驗教學的概念
所謂的生物實驗教學是指在生物教學有關活動的進行中，借助實驗對學生們進行教學。具體一些說就是指以生物的教學目的、教學條件以及學生們的總體認知水平有目的地進行或者設計一些程序等，在比較短的時間內完成實驗操作，完成實驗教學任務的有關活動。
二、信息技術融入初中生物實驗教學的意義
我們的現代社會是一個信息化的社會，隨著信息技術的進一步發展，它與我們生活的聯系也更加的緊密，逐漸滲透到了我們生活的每一個角落。對于初中生物實驗教學也是如此，信息技術的融入意義重大，對于生物實驗教學來說是一次偉大的改革。
1.與教育改革的步伐相協調
教育改革的有關綱要對信息技術在教學中的應用提出了新的要求，這在我們人教版的初中生物教材中有著具體表現。人教版初中生物教材中為了闡述克隆這一名詞的概念，引進了“多莉”的誕生這一實驗。但是在講臺上老師很難去重現克隆過程，但是只是通過描述又會顯得乏味，提不起同學們的學習興趣。在這個時候，信息技術的作用就被體現了出來。老師們通常會通過網絡查找一些相關視頻或者是模擬克隆的動畫來進行播放，在播放過程中對各個步驟進行簡要的講解。這樣一來，同學們對于克隆就有了一個較為直觀的概念，理解起來也比較容易。由此我們不難看出，初中生物的實驗教學并不是十分完善的，受條件的限制我們并不可能復制每一個經典的實驗。信息技術在此刻就會發揮出巨大的作用，幫助老師們完成一些并不可能的實驗教學任務。教育改革中將這樣一些實驗內容引進到初中生物教材之中，與此同時可認可了信息技術與生物實驗教學相融合的未來發展途徑，因此信息化與生物實驗教學相融是與教育改革相協調的結果。
2.與素質教育相協調
我們國家的教育正在向素質教育的方向發展著，對于學生們實踐能力以及創新能力都有了較高一層次的要求。在初中階段，我們以往的生物實驗過于強調技能操作以及一些基礎性的知識，與我們的素質教育并不十分吻合。學生們通過重復操作來加深記憶以此來完成的實驗只能是沒有生命力的實驗，這樣的學生也只能是一名工人而不可能成為科研人員。針對這個問題，素質教育對我們的生物實驗教學提出了初中生物實驗要以信息技術作為基礎的解決方案。因此現在我們信息化與初中生物實驗教學相結合是與素質教育相協調的表現。
3.促進生物實驗教學
初中生物的教學對于學生們來說是比較抽象的，相比理論知識一些比較直觀的東西更容易讓學生們接受。因此在人教版的初中生物教材中引進了一些必要的實驗內容。比如說顯微鏡的使用這一實驗中，學生們通過顯微鏡下看到了洋蔥內部的微觀世界，比較直觀的有了微觀這一概念。但是學生們的動手能力畢竟有限，可以做成功的切片種類也很少，不利于知識的擴展以及加深。因此老師通常會在試驗結束后進行十幾分鐘的總結。在總結的時間里老師會播放一些其他組織切片在顯微鏡下的形態圖，這樣在學生們有了微觀意識之后又了解到了更多的微觀小世界，對于今后的學習是很有幫助的。現在多媒體作為信息社會的一種形態在我們的學習生活中已經十分普遍了，它在初中生物實驗教學中不僅僅可以彌補實驗材料不足的缺點，而且它作為一種較為直觀的教學方式其本身對于生物實驗教學來說就有著十分重要的作用。
4.彌補教學時間不足的缺陷
實驗對于初中生物教學的重要性是我們眾所周知的，但是實驗畢竟是一件復雜而且漫長的過程，在同學們的實際學習中并不切合實際。比如說在人教版的初中生物教材中有一個證明光照是光合作用的原料的實驗。這個實驗中所用的材料需要經過一晝夜的遮光處理，而對于學生們而言這顯然是不可能完成的。也是人教版初中生物教材中的實驗，孟德爾豌豆雜交這個內容更是一個復雜而且漫長的實驗，需要經歷種植、開花、結果這幾個階段，對于學生們來說更是一個不可能完成的任務。但是如果因為時間的限制就將實驗忽略掉，只是由老師們的幾句話將實驗一帶而過，教學效果可想而知，而且對于學生們今后的學習并沒有很大的幫助。因此，一味的刪減并不是解決問題的辦法，需要借助一些其他工具來模擬一種身臨其境的實驗狀態，這個工具就是我們的信息技術。借助CAI系統將豌豆種子由播種到發芽到開花到下一代的發育過程加以演示，豌豆種子的種類通過CAI的系統的演示一目了然，雜交后的結果也是一目了然，這樣一個要經歷漫長歲月的實驗通過這種方式在課堂上用幾分鐘的形式體現了出來。由此我們不難看出，信息化對于我們生物實驗教學來說有著不小的促進作用，大大彌補了教學時間不足的缺陷，使得學生們在較短時間內完成了幾乎真實的實驗操作，獲得了較為直觀的知識。綜上可知，在這個信息化的時代，初中生物實驗教學也正在借助的信息化的力量而快速發展著。通過信息技術的協助，我們的生物實驗教學將會查缺補漏，有更長足的發展。
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