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淺談生物體驗式教學論文
生物課程知識的學習具有非常重要的作用，在進行生物課程知識教學的過程中，需要加強有效教學方法的使用，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學效果的提升，同時還能夠提高學生的學習能力。體驗式教學是一種新型的教學方法，對培養(yǎng)學生的學習興趣具有非常大的好處。加強生物教學中體驗式教學方法的研究，對促進教學質(zhì)量的提高具有非常重要的意義。
一、體驗式教學的相關概述
所謂體驗式教學模式是一種新的現(xiàn)代教學模式，是在不斷的實踐中來感知周邊事物的，在自己用親身的經(jīng)歷等去驗證、理解和感知周圍事物的教學模式。生物教學中融入體驗式教學，就是指老師聯(lián)系生物教學的實際內(nèi)容，創(chuàng)設各種類型的情境，學生在過程中，積極主動地構建知識體系，掌握良好的方法，有效地提升專業(yè)素養(yǎng)，體驗式教學和傳統(tǒng)的教學模式相比存在有明顯的差別。
二、方法和具體應用
（一）采取新課導入的方式。有人說，好的開始是成功的一半，如果老師在新課的教學時，能夠給學生創(chuàng)設一種情境，學生在其中能夠有更加直觀和形象地感悟，積極性和主動性會得到極大的提升，會自覺主動地參與到教學中，新課的導入可以通過教具和實驗兩種方式。1.教具導入。在開始上生物課時，可以利用標本和模型這些比較直觀的教具，這樣學生可以通過直接的觀感，對所學的內(nèi)容有一個初步的認識。比如，在講解葉片的結構時，老師提前準備幾片植物的葉片，讓學生觀察，說出其形態(tài)結構以及特點，然后讓學生動手，將葉片的正面對折，輕輕地撕開，在撕口處可以看到透明的薄膜，再問學生透明的薄膜是什么，學生會發(fā)揮自己的想象力，各抒己見，最后老師可以適時總結，告訴學生薄膜就是葉片的上表層及下面層，而夾在它們中間的則是葉肉，在葉肉的上面會有很多粗細不均勻的葉脈。為了能夠讓學生直觀地看到葉脈的分布，可以拿出自制的標本分發(fā)給學生，啟發(fā)他們思考。這種導入的方式，學生在觀察事物的過程中，也能夠增進認識，重點突出，為新課的講解奠定堅實的基礎。2.實驗導入。通過實驗的方式導入新課，這樣就可以有效地激發(fā)學生學習生物知識的熱情。比如，在教學植物呼吸作用的這個章節(jié)時，可以通過植物細胞呼吸是要吸收氧氣這個實驗，引進新課。在上課之前，讓學生將開水燙過的青菜和翠綠的青菜分別放進兩個瓶中，不需要做標記，直接蓋上玻璃瓶，用凡士林封住，然后用黑色塑料袋罩住瓶子；上課時，讓學生將燃燒著的火柴伸進瓶中，將自己觀察到的現(xiàn)象表述出來：一支火柴會燃燒得更旺，另一個則會熄滅。通過實驗，學生能夠?qū)Τ橄蟮闹R有進一步的認識，興趣也得到激發(fā)，課堂氛圍得以活躍。
（二）重視學生的情感體驗。生物學中，理論部分較為枯燥乏味，很難激起學生的興趣，所以在課程標準中，強調(diào)老師需要提供給學生更多的實踐機會，學生能夠?qū)ι镉羞M一步的認識，能夠喜歡生物這門學科。
三、分析體驗式教學的優(yōu)勢以及需要注意的事項
體驗式教學方法在生物教學中的應用，和傳統(tǒng)的教學方法有很大程度的區(qū)別，傳統(tǒng)的生物教學使用的都是單向灌輸?shù)姆椒ǎ@使學生在學習的過程中一直處于被動接受的狀態(tài)。通過體驗式教學方法在實踐中的應用，能夠有效地激發(fā)學生學習的樂趣。體驗式教學在實踐中的應用具有其他教學方法沒有的好處，能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實踐的結合，促進知識在實踐中的應用，這樣能夠有效提高學生的參與度，同時還能夠提高學生的主觀能動性，實現(xiàn)學生實踐應用能力的提升。為了更好地促進體驗式教學實踐應用水平的提升，需要注意以下幾點，首先，體驗式教學是面向全體學生的，這是生物教學的重要理念。所以，在生物教學的過程中，需要給每一個學生關于生物知識的實踐機會，在進行教學課程設計時，就需要考慮到這一點。其次，教學老師需要對體驗式教學做好設計工作，體驗式教學不僅需要加強對理論知識的學習，同時還需要讓學生體驗學習的過程，不能只為了理解理論知識，而忽視了學生體驗式學習的意義。最后，需要加強多媒體技術在實踐中的應用，使生物知識中比較抽象化的內(nèi)容更加具體、形象化。
總的來講，加強體驗式教學在生物教學中應用的研究分析，對促進生物教學質(zhì)量的提高具有非常重要的意義。作為生物教學老師，需要加強對體驗式教學內(nèi)容的了解，并加強有效措施在實踐中的應用，促進體驗式教學在生物教學中實踐應用效果的提升，促進學生綜合能力的提升，為社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。
參考文獻：
［1］王慶.體驗式教學在生物化學教學中的應用探索［J］.科技風，2013（19）：216.
［2］鄔德強.淺談體驗式教學在高中生物教學中的應用［J］.中國校外教育，2010（7）：75.
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