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現(xiàn)代教育技術(shù)在初中生物教學(xué)的運(yùn)用論文
摘要：初中生物課本上所涉及的知識不僅內(nèi)容十分新穎，且覆蓋面很廣。初中生大多對新鮮事物有著較高的追求欲，加之其好奇心比較旺盛，所以初中生物極易引起他們的學(xué)習(xí)興趣。不過，由于初中生的理解能力有限，使得他們在切實探究生物知識的時候，常常會遇到很多困難，這在很大程度上削弱著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以致于很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會隨著學(xué)習(xí)的深入而日漸衰微。面對這樣的狀況，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式根本無力回天。針對于此，本文倡導(dǎo)廣大初中生物教師積極利用以計算機(jī)為核心的多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)去開展教學(xué)活動。
關(guān)鍵字：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中生物教學(xué)；運(yùn)用策略
以計算機(jī)為核心的多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠?qū)⒊踔猩镎n本上的知識以非常生動、直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而有效降低部分生物知識的抽象性，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們參與生物學(xué)習(xí)的積極性，這對生物教學(xué)的有效開展具有十分積極的推動作用。因此，廣大初中生物教師應(yīng)對多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)予以充分重視，積極利用它開展教學(xué)活動。
一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是生來就有的，換言之，身為教師的我們，應(yīng)當(dāng)積極借助后天的環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行熏陶，以幫助學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)興趣。初中生物課本上的內(nèi)容雖然十分新穎，但其中有不少內(nèi)容是十分抽象的，這給學(xué)生的有效學(xué)習(xí)造成了很大的阻礙，同時也嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對于此，教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)去幫助學(xué)生認(rèn)識和理解那些內(nèi)容，借此去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起他們參與生物學(xué)習(xí)的積極性。舉個例子，在教學(xué)“尿的形成和排出”時，教師可以通過視頻、圖片、flash動畫等現(xiàn)代教育手段去為學(xué)生展示尿的形成和排出過程，這樣，學(xué)生對這部分知識的記憶勢必能得到有效加深。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破生物教學(xué)中的重難點
初中生畢竟年齡還小，知識水平不高，這使得他們在學(xué)習(xí)一些重難點知識的時候，常常會覺得舉步維艱。對此，教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)去幫助他們。
(一)通過展示資料突破生物教學(xué)中的重難點
從初中生物這門課程的特點去看，直觀教學(xué)是幫助學(xué)生切實理解和掌握生物知識的重要途徑。為此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意因時制宜地引入一些生物資料，以幫助學(xué)生更好地理解課本上的知識。而且這樣做還有兩個好處，就是能有效擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。舉個例子，在教學(xué)“保護(hù)生物的多樣性”時，為了能使學(xué)生切實掌握“生物的多樣性面臨的威脅”這一重點，教師可從網(wǎng)上搜集一些珍稀動植物的圖片、紀(jì)錄片資料，以及發(fā)生在它們身上的各種故事，并將這些資料展示給學(xué)生，如此，學(xué)生的情感態(tài)度不僅能得到升華，他們還能從多種角度去解讀教材上的內(nèi)容，從而能有效提升生物教學(xué)的有效性。
(二)利用變靜為動法突破生物教學(xué)中的重難點
初中生物課本上雖然有很多形象的插圖，但它們終歸是靜態(tài)的，對學(xué)生有效理解生物知識會造成一定阻礙。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓插圖“動”起來，以深化學(xué)生對相應(yīng)知識的理解與認(rèn)識。例如，在教學(xué)“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”時，教師可通過flash動畫為學(xué)生展示草履蟲如何進(jìn)行消化、排泄、生殖等，這樣，能使肉眼無法見到的草履蟲生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而有效幫助學(xué)生理解和掌握相應(yīng)的知識。
三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)實驗效果
實驗是初中生物教學(xué)中的重要組成部分，不過，由于各種條件的限制，很多生物實驗并不能直接搬到生物課堂上來呈現(xiàn)。此外，由于一些實驗現(xiàn)象過于微觀，使得很多學(xué)生根本無法全然“吃透”相應(yīng)實驗的原理，以及該實驗所涉及的知識，這對學(xué)生有效地學(xué)習(xí)生物是十分不利的，對此，教師可積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)去改善。舉個例子，在教學(xué)“根對水分的吸收”時，里面有一個關(guān)于植物細(xì)胞吸水與失水的實驗，如果教師要想在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)完成該實驗，而且還要讓每個學(xué)生都對該實驗進(jìn)行細(xì)致的觀察，幾乎是不可能的，更何況，一整堂課也不能僅僅就做這一個實驗。對此，教師不妨先引導(dǎo)學(xué)生在課前將這個實驗操作一遍，然后等到正式上課的時候，學(xué)生要把實驗結(jié)果帶到課堂上，之后，教師通過微課視頻、flash動畫，為學(xué)生展示實驗的全過程，以及相應(yīng)的實驗現(xiàn)象，如此，學(xué)生對該實驗的理解與認(rèn)識會更加深入，從而能有效掌握植物細(xì)胞吸水與失水的道理。
四、結(jié)束語
總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)能將初中生物中所涉及的知識變得十分生動、直觀，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，同時，還能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識面，這對初中生物教學(xué)的有效開展是十分有益的。因此，廣大初中生物教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識，積極、靈活地將其安插在具體的教學(xué)過程中。
參考文獻(xiàn)：
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