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初中物理探究式課堂教學(xué)分析
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)已成為一個(gè)新課題。目前傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課改勢(shì)在必行，在物理教學(xué)中應(yīng)以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新意識(shí)為主要目的。對(duì)初中物理科如何實(shí)施探究式教育，筆者根據(jù)這兩年的理論探索與課堂實(shí)踐，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
1 初中物理探究課的特征
探究式的教學(xué)。就是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作討論為前提，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)。將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。正如，以前我們上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，都是給學(xué)生練一定的時(shí)間.然后老師就利用一節(jié)課的時(shí)間從頭到尾一題一題地講.而現(xiàn)在課堂理念應(yīng)該是這樣做的：給學(xué)生練一定時(shí)間后，讓學(xué)生分組討論自己解決他們不清楚的問題，讓他們自己解決，學(xué)生解決不了的那些問題。老師再統(tǒng)一講解，讓一些學(xué)生來充當(dāng)教師的角色，從中可以鍛煉學(xué)生各方面的能力。傳統(tǒng)教學(xué)常常是老師講學(xué)生聽，老師演學(xué)生看，老師寫學(xué)生抄，這樣壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，阻礙了學(xué)生智力的發(fā)展。
2 探究式物理教學(xué)實(shí)施操作過程
2.1創(chuàng)設(shè)問題情景。明確探究目標(biāo)上課開始，教師創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師或?qū)W生提出探究問題能。問題可以從實(shí)驗(yàn)開始，也可以從生活中的現(xiàn)象開始。然后教師根據(jù)探究的難易程度�；蜃寣W(xué)生直接探究。嘗試題的設(shè)計(jì)要有利于突破本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn);要有開放性，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。例如在上《電路的連接方法》時(shí)，假如按教材和教學(xué)參考書上把“用電器的串聯(lián)”與“用電器的并聯(lián)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)作為教師演示實(shí)驗(yàn)的話。學(xué)生就處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)接受知識(shí)狀態(tài)，與培養(yǎng)學(xué)生技能目標(biāo)背道而馳。也違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。為此.筆者將這兩個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生為主的探究性分組實(shí)驗(yàn)，即四個(gè)人一組讓他們根據(jù)教師要求：在手電筒等效的實(shí)物(電源、電鍵、用電器即小燈泡、導(dǎo)線)圖中，再增加一個(gè)燈泡，要求兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光、同時(shí)熄滅，對(duì)于怎樣設(shè)計(jì)才能滿足要求進(jìn)行了以下的教學(xué)實(shí)踐：
2.2自主探究，合作嘗試學(xué)生據(jù)教師提供的資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行自主探究，小組成員互相合作.協(xié)同努力.嘗試解決問題。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性.學(xué)生在討論、交流和研究中發(fā)現(xiàn)新問題、新知識(shí)，新方法，逐步解決設(shè)計(jì)的問題。正如，連接電路時(shí)，讓小組討論交流后得出自己的方案，然后根據(jù)這個(gè)方案完成電路的連接，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自已的知識(shí)體系。教師決不能包辦代替;同時(shí)教師要主動(dòng)加入到學(xué)生的交流中去，要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。在討論中設(shè)法把問題逐步引向深入，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解;啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯(cuò)誤和補(bǔ)充片面的認(rèn)識(shí).逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
2. 3交流反饋。拓展延伸在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到解決不了的題，同時(shí)也會(huì)提出一些新的疑問.在此環(huán)節(jié)，各小組提出的疑問，先由其他小組解答，其他小組解答不了的再由教師進(jìn)行點(diǎn)撥。各小組提出自己不同的見解�？梢誀�(zhēng)論，可以辯論.在討論、辯論中學(xué)生的思維常常會(huì)進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性的火花。
2.4小組評(píng)價(jià)，激勵(lì)成功在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，及時(shí)對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，享受成功的喜悅，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。
3 探究中存在的不足之處
雖然探究式教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域提倡已久，但在我們農(nóng)村中學(xué)真正實(shí)施也還不久。平時(shí)筆者在教中多多少少也進(jìn)行過探索式教學(xué)，但對(duì)這種教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)還并不了解。通過這次深入的探究總算對(duì)它有所了解。但還并不完整。還需要不斷的努力學(xué)習(xí)和完善。特別是其中的某些步驟我覺得還不夠完美，如在制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中怎樣才做到簡(jiǎn)練和恰到好處，還有在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)施方案的過程中怎樣才能讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)順利地完成及學(xué)生通過現(xiàn)象能容易得出結(jié)論.這三方面是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，筆者覺得需要不斷地去摸索和總結(jié)。
總之，在探究式課堂教學(xué)中，我們不要過分地關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而應(yīng)更注重過程的探究和學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力。如此長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，方能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).彰顯教師的科學(xué)和藝術(shù)魅力。
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