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關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中審美教育論文
一、豐富學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)———盡情地享受美
數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)特點(diǎn)決定了：數(shù)學(xué)教學(xué)中的審美教育與基礎(chǔ)知識(shí)的傳遞是密不可分的，學(xué)生思維活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有機(jī)地滲透審美教育。數(shù)學(xué)是一門(mén)思維性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，其所表現(xiàn)出的美屬于美學(xué)的高級(jí)范疇，素以抽象、含蓄、嚴(yán)謹(jǐn)在諸學(xué)科中獨(dú)樹(shù)一幟，但其抽象的理性形式中卻又包含無(wú)限豐富的感性內(nèi)容。因此，在教學(xué)中教師要靈活的運(yùn)用大量生動(dòng)的感性材料給學(xué)生以美感，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)概念、公式、定理先給學(xué)生展示具體的直觀形象，通過(guò)建立表象再上升到理性認(rèn)識(shí)，成為字母與運(yùn)算符號(hào)間的造型藝術(shù)，形成數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系的結(jié)構(gòu)美。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，優(yōu)美的圖形，嚴(yán)密的推理，整齊而簡(jiǎn)潔的板書(shū)等審美示范，創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境，把數(shù)學(xué)美的統(tǒng)一、簡(jiǎn)潔、對(duì)稱、奇異等特征貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，使學(xué)生在美的享受的同時(shí)獲得知識(shí)。其中除了直觀教具、掛圖甚至多媒體課件的展示外，畫(huà)圖千萬(wàn)不容忽視，其以方便快捷、易于操作、效果顯著而廣泛的應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，使得抽象的文字材料形象化，使得干枯無(wú)味的內(nèi)容生動(dòng)優(yōu)美，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上享受到藝術(shù)美。
二、優(yōu)化學(xué)生的解題路徑———不斷地追求美
數(shù)學(xué)練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能的必要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和良好心理品質(zhì)的重要手段。數(shù)學(xué)課堂的主要任務(wù)之一是解題，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與解題的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生追求美的意識(shí)，滲透審美教育。在解題審美過(guò)程中，教師可通過(guò)一題多變，一題多解，一圖多變等方法鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，標(biāo)新立異，找出最優(yōu)方法。教師要善于把握教育機(jī)智，創(chuàng)設(shè)思維情境，把學(xué)生的思維引向最佳狀態(tài)，令學(xué)生快樂(lè)、喜悅、迷醉，這樣既有利于解題，同時(shí)在解題過(guò)程中又能體會(huì)數(shù)學(xué)美。在解題教學(xué)中，教師要通過(guò)巧妙構(gòu)思和觀察指導(dǎo)，使學(xué)生思維敏捷、思路開(kāi)闊，領(lǐng)悟到各種解題的優(yōu)美之處，并能從中精選出最佳解題方法，使學(xué)生感受到思路的動(dòng)態(tài)美，步驟的整體美，形式的變化美，應(yīng)用的真實(shí)美。如解決這樣一道題：兩車同時(shí)從兩地相對(duì)開(kāi)出，4小時(shí)后相遇。甲車速度是每小時(shí)60千米，乙車速度每小時(shí)50千米，兩地相距多少千米？針對(duì)此題，可嘗試讓學(xué)生思考運(yùn)用多種方法進(jìn)行解答。數(shù)學(xué)教學(xué)旨在通過(guò)參與解題實(shí)踐，發(fā)展與活躍學(xué)生的思維，尤其是創(chuàng)造性思維，從而提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，收獲解題成功的喜悅。
三、拓展學(xué)生的思維活動(dòng)———大膽地創(chuàng)造美
創(chuàng)造是學(xué)習(xí)的升華，有了創(chuàng)造才會(huì)有質(zhì)的飛躍。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些定理的論證，公式的推導(dǎo)都是數(shù)學(xué)家通過(guò)辛勤創(chuàng)造得以留存的，后人借鑒學(xué)習(xí)時(shí)往往是以最完美的形式表達(dá)出來(lái)的。因此，教師教學(xué)中要充分引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)造的翅膀，再創(chuàng)形象美、結(jié)構(gòu)美。例如，教學(xué)梯形的面積公式時(shí)，教師并沒(méi)有直接把結(jié)論告知學(xué)生，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手剪、拆、拼，通過(guò)操作活動(dòng)，激發(fā)形象思維，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更深刻、更透徹，思維更具創(chuàng)造性。
總之，新課程改革背景下的數(shù)學(xué)審美教育對(duì)課堂提出了更新更高的要求，其蘊(yùn)藏于獨(dú)有的抽象概念、公式、符號(hào)、命題模型、解題方法之中，其理念的踐行與學(xué)生智育活動(dòng)是一脈相承的。因此，作為一名數(shù)學(xué)課改實(shí)踐者必須增強(qiáng)審美意識(shí)，充分挖掘教材中的美育因素，適時(shí)抓住機(jī)遇對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，使學(xué)生在愉快的審美活動(dòng)中感知和領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)美，捕捉和創(chuàng)造數(shù)學(xué)美，從而促成學(xué)生積極人格的培養(yǎng)與完美個(gè)性的塑造，讓美真正成為數(shù)學(xué)課程改革的主旋律。
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