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讓學生在“現(xiàn)實”情境中學習數(shù)學的論文
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間信息接受與反饋、交往互動與共同發(fā)展的過程。《數(shù)學新課程標準》明確指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。而要讓數(shù)學教學具有魅力，就要求教師組織富有成效的教學活動，為學生創(chuàng)設積極思維的氛圍（即情境），這樣能使教學過程對學生的注意始終有一種吸引力。
實踐證明：學生經(jīng)常參與身臨其境的思維過程，對教學活動會產(chǎn)生直接、強烈的興趣，而興趣是學生主動學習的源動力。因此，創(chuàng)設一個“現(xiàn)實”的情境，不但能拉近數(shù)學與現(xiàn)實（學生的生活實際）的距離，為學生尋找到學習新知的基石，同時也能激發(fā)學生學習的興趣，是讓學生體驗和理解數(shù)學的有效途徑之一。教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動。
讓學生在再現(xiàn)“現(xiàn)實”的情境中學習數(shù)學。
美國著名教育家杜威指出：“為了激發(fā)學生的思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段。”因為數(shù)學教學內(nèi)容對學生來說，它是外在的、陌生的，需要通過教師加工后，才能更好地為學生接受與掌握。
在教學“相遇應用題”時，可以讓學生扮演角色、憑借兩人行走的地點、時間、方向等的演示，理解“兩地”“同時”“相向而行”“相遇”等概念，從而激起了學生對“相遇應用題”學習的濃厚的興趣。學生通過親身體驗，獲得了實際的感觀，并以此為學習新知的思維起點，很容易掌握這類題目的基本數(shù)量關(guān)系，從而為新知掃除了障礙。這種方法既符合學生的認知規(guī)律，又使學生生動活潑地獲得知識，培養(yǎng)了學生學習應用題的興趣。
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