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試析主體參與在數(shù)學(xué)課程實施中的作用教育論文
[論文關(guān)鍵詞]主體參與數(shù)學(xué)課程策略
[論文摘要]主體參與是數(shù)學(xué)課程實施的關(guān)鍵因素，主體參與可以創(chuàng)造數(shù)學(xué)課程的理想境界；促進(jìn)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課程實施的策略:創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)主動參與欲望;聯(lián)系社會實際，引發(fā)參與動力;注重過程啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)深層次參與。
一、主體參與是數(shù)學(xué)課程場的核心因素
生動活潑的課程形態(tài)是由理解、溝通、主體參與和互動這四個活性因素構(gòu)成的。它們是形成課程機(jī)制不可或缺的因素，又是課程形態(tài)的基本內(nèi)容，同時，它們也是對現(xiàn)代課程的總體描述。由于數(shù)學(xué)研究的對象是形式化的抽象思想素材，數(shù)學(xué)活動也主要是思辨的思想活動，因而數(shù)學(xué)課程上述四個因素的作用尤為明顯，主體參與又起著核心的作用。
1.理解。數(shù)學(xué)課程的運行是建立在對意義符號理解的基礎(chǔ)上的。對數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的理解發(fā)生在課程主體的自身內(nèi)部，它是單個主體在數(shù)學(xué)課程運行中的心理行為，是數(shù)學(xué)課程實施的心理學(xué)前提。
2.溝通。只有個體的內(nèi)隱理解行為，數(shù)學(xué)課程還是不能發(fā)生的，還要主體的信息、情感的交流，即溝通是課程發(fā)生的前提。數(shù)學(xué)課程的實質(zhì)就是數(shù)學(xué)意義在師生、生生中創(chuàng)造與分享的一個過程。
3.主體參與。主體參與是數(shù)學(xué)課程實施的起源性機(jī)制。數(shù)學(xué)課程作為一種發(fā)展性活動，必須依靠主體參與才能順利完成。數(shù)學(xué)課程運行中的主體參與強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的能動性，提升學(xué)生個體在課程運行中的地位才能使數(shù)學(xué)課程變得更具有效性。
4.互動。互動指主體行為的因果性、依存性、共振性，數(shù)學(xué)課程就是多元互動的結(jié)果。師生、生生互動會形成一個有利于學(xué)生發(fā)展的課程場。現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)每個課程主體的自主性、能動性和創(chuàng)造性，在互動中可以激活學(xué)生思維，從而使其主動建構(gòu)知識。
總而言之，只有學(xué)生主體參與到數(shù)學(xué)課程系統(tǒng)中，才會有他們對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與活動的理解；溝通是個體以主體參與為基礎(chǔ)在活動中的一種交流；互動首先需要個體學(xué)生的主體參與。因此，在理解、溝通、主體參與和互動四個因素當(dāng)中，主體參與是最關(guān)鍵的因素，它是數(shù)學(xué)課程場產(chǎn)生的根本。
二、主體參與創(chuàng)造數(shù)學(xué)課程的理想境界
1.主體參與過程是學(xué)生生命體驗的過程
強(qiáng)調(diào)以主體參與為本位的數(shù)學(xué)課程，才是現(xiàn)代課程觀認(rèn)為的理想的數(shù)學(xué)課程境界。
主體參與過程中的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容不單是教師與學(xué)生關(guān)系的載體，而是作為社會類主體的代表與課程主體情感的溝通。師生在主體參與活動中與教材相遇，必然融為一體，產(chǎn)生積極的相互作用。教師與學(xué)生不是簡單對立的主客體關(guān)系，學(xué)生通過對數(shù)學(xué)課程運行中活動的參與體驗著一種生命的意義，或者說他們是用這種活動詮釋著生命的價值，表達(dá)著生命的激情。因此，主體參與過程就是學(xué)生生命體驗的過程，這種體驗使學(xué)生在課程運行中不斷獲得發(fā)展自己的動力。
2.主體參與是構(gòu)建和完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵
學(xué)生有意義學(xué)習(xí)不是一個被動接受知識、強(qiáng)化貯存的過程，而是用原有的知識和經(jīng)驗處理各項新的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過同化和順應(yīng)等心理活動，不斷地構(gòu)建和完善自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，這是內(nèi)部心理上的思維創(chuàng)造過程。以這種方式對新知識所建構(gòu)的意義植根于個體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，這是靠外界力量所不能達(dá)到的，當(dāng)然也不是教師能傳授的。這也說明了主體參與是數(shù)學(xué)課程實施的關(guān)鍵，沒有主體參與就不會有實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的理想境界。
三、促進(jìn)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課程實施的策略
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)課程實施的主要途徑，因此，我們應(yīng)該重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體參與，要實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體參與，可從以下幾點去進(jìn)行：
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)主動參與欲望
好的數(shù)學(xué)問題情境能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，因此，首先要創(chuàng)造一個便于主體參與的數(shù)學(xué)問題情境，使學(xué)生在溝通與互動中引導(dǎo)、促進(jìn)每個個體的知識建構(gòu)。
2.聯(lián)系社會實際，引發(fā)參與動力
現(xiàn)實中的很多問題需要運用數(shù)學(xué)知識來解決，而這些問題是呈現(xiàn)開放性的，解決的方式方法是多樣的。在對這種開放性問題的解決中，每一位學(xué)生都有發(fā)揮自己聰明才智的空間，新穎而富有挑戰(zhàn)性的問題可以使每個學(xué)生都能從事自己力所能及的探索，從而引起參與解答問題的欲望，并能在參與過程中交流、體驗到解決問題的成功喜悅，這種成功感是激勵學(xué)生不斷參與數(shù)學(xué)課程的內(nèi)動力。
3.注重過程啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)深層次參與
要促使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)中應(yīng)采用過程啟發(fā)式教學(xué)。當(dāng)前數(shù)學(xué)課程實施的效率普遍較低，要有效達(dá)成數(shù)學(xué)課程，首先要變被動學(xué)習(xí)為主動參與，堅持參與數(shù)學(xué)概念的形成過程、參與性質(zhì)的發(fā)生過程、參與解題的思維分析過程、參與錯誤問題的剖析過程。
參考文獻(xiàn)
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[2]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：80-81.
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