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淺談數(shù)學(xué)作業(yè)的批改的內(nèi)容
數(shù)學(xué)作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。批改數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它在檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如何通過作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體能動(dòng)性？這是一個(gè)值得探討的問題。在此，僅談?wù)勎以谂臄?shù)學(xué)作業(yè)方面的一點(diǎn)體會(huì)。
一、符號(hào)多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
長期以來，數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于用“√”、“×”兩種符號(hào)來批改作業(yè)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這兩種符號(hào)在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力。為此，我把批改作業(yè)的符號(hào)多樣化。比如：用“☆”來肯定學(xué)生在某一道題的解法上的新穎獨(dú)到，并做得完美無缺，無懈可擊；用“△”來表示學(xué)生在解題思路上的正確，但是在書面表達(dá)或者計(jì)算上還存在一點(diǎn)小問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考；用“”指出學(xué)生在讀題上沒有讀懂的地方；用加“？”來表示學(xué)生在計(jì)算中的失誤，而不要用一個(gè)大“×”全盤否定。做到了這些，才有助于鼓勵(lì)學(xué)生勇于解答難題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)批改作業(yè)對(duì)錯(cuò)誤的指示性。
二、等級(jí)分項(xiàng)化，充分肯定學(xué)生的各方面優(yōu)點(diǎn)
單純利用“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”幾個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)學(xué)生績效是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一篇好的作業(yè)是多項(xiàng)指標(biāo)的綜合體現(xiàn)，如果只注重解答過程正確與否的評(píng)價(jià)，就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，我以解題思路的合理性、運(yùn)算結(jié)果的準(zhǔn)確性以及書寫情況作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)定。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，我采取分項(xiàng)評(píng)價(jià)的批改策略給學(xué)生作業(yè)一個(gè)公證、客觀、全面的評(píng)價(jià)。我用“A”代表“雙基”評(píng)價(jià)，主要看解題過程中，依據(jù)是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確；“B”代表書面評(píng)價(jià)，主要看所用文字、符號(hào)（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范；“C”代表創(chuàng)新評(píng)價(jià)，主要看解題思路和表達(dá)方式是否清晰簡捷，具有獨(dú)創(chuàng)性，有無超額完成作業(yè)的情況。教師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)就應(yīng)該是從A、B、C三項(xiàng)來分開打等級(jí)，當(dāng)然相同的等級(jí)也可以合并，如學(xué)生作業(yè)的最高評(píng)價(jià)就可以是“ABC優(yōu)”。
三、讓評(píng)語走上學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)本
有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里。”是的，只要是來自于老師的，無論是一句贊美的話，一個(gè)贊許的微笑，一則善意的批評(píng)，學(xué)生閱讀后，激起的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)因，獲得的是學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。所以我們教師要讓評(píng)語走上學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)本，讓教師的話走進(jìn)的每一個(gè)學(xué)生的心靈，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，與之建成和諧的師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機(jī)會(huì)，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵(lì)。所以教師要充分的利用批改數(shù)學(xué)作業(yè)的機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通，在學(xué)生的作業(yè)本上適當(dāng)?shù)貙懴潞啙崱㈧`活、富有啟發(fā)性和激勵(lì)性的評(píng)語，以激發(fā)學(xué)生的情感，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。當(dāng)然學(xué)生也可以通過作業(yè)本留言的方式把自己內(nèi)心的訊息傳遞給老師。
1.評(píng)語點(diǎn)撥，引導(dǎo)糾錯(cuò)。在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)觀察、分析、計(jì)算或判斷等方面的錯(cuò)誤，教師要就地給予評(píng)語，一語道破存在的問題，先用“引導(dǎo)”指出其錯(cuò)誤之處，并在旁邊寫上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語，比如：“要找準(zhǔn)表示單位‘1’的量”，“思路正確，但此處計(jì)算有問題”，“注意混合運(yùn)算的運(yùn)算順序”等等。這種評(píng)語可幫助學(xué)生在老師的提示下不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正，達(dá)到鞏固提高的目的。經(jīng)常運(yùn)用這種方法批閱作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、正確計(jì)算、仔細(xì)檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。評(píng)語在此時(shí)可以達(dá)到“四兩撥千斤”的效果。
2.評(píng)語啟發(fā)，拓寬思路。批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師不僅要留意學(xué)生解題的正誤，而且更應(yīng)注重充分挖掘習(xí)題的智力因素。應(yīng)適時(shí)以精妙之語激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓寬思路、開發(fā)潛能、發(fā)展智力。例如，有多種解法的題而學(xué)生只采用了一種方法，對(duì)此，教師可以寫上“是不是還可以嘗試另外一種解法”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有其它路子”。
“你肯定還有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢钡仍u(píng)語；對(duì)于在某一道題上有自己獨(dú)特的見解，解題依據(jù)充分，思路清晰，步驟完整的學(xué)生，老師就要認(rèn)認(rèn)真真的好好表揚(yáng)一下了，寫上一句“你與眾不同的見解，真讓人耳目一新，你真棒！老師還沒想到的這種做法，我向你學(xué)習(xí)。”“你的頭腦真靈活，這種方法比老師的方法強(qiáng)多了”等等，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的積極性，下次遇到難題時(shí)，他才會(huì)高興的迎難而上。激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)，鼓勵(lì)大膽地去想去做，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
3.評(píng)語激勵(lì)，增強(qiáng)自信心。教師在批改作業(yè)時(shí)，在作業(yè)最后更應(yīng)寫上客觀的激勵(lì)性評(píng)語，以激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)。例如：字寫的好,作業(yè)正確率高,解題最有創(chuàng)意的作業(yè)，打“你好棒!”“太妙了!”“best!”“verygood!”。
對(duì)于這些陌生而新鮮的評(píng)語,學(xué)生充滿了興趣,自然使得其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到了順勢(shì)遷移。對(duì)于作業(yè)的正確率很高，但書寫質(zhì)量差了一點(diǎn)的學(xué)生就應(yīng)該寫“你很聰明,如果字再寫得好一點(diǎn),那就更好了!”“人們說一個(gè)人寫的字是一個(gè)人的第二張臉，你有一張帥氣的臉，我想你寫的字也會(huì)和你一樣帥氣的”。對(duì)于因粗心而出現(xiàn)的錯(cuò)誤，首先要肯定作業(yè)其它方面的長處，增強(qiáng)自信心，然后做出鼓勵(lì)，再提出殷切希望,諸如“方法太好了，可要細(xì)心呀！”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”
“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心,奮勇前進(jìn)!”
“希望你告別粗心，與細(xì)心交朋友”，或者“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！”等糾錯(cuò)的建議。這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。當(dāng)然，評(píng)語本身要簡潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是、充滿希望、付有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的教學(xué)效果。
轉(zhuǎn)自《林明干博客》
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