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大學生體育文化素養(yǎng)的影響因素分析論文
可以說，提高體育文化素養(yǎng)對于大學生的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義，更是我國高校體育教學思想的基本體現(xiàn)。 所以，教師在對大學生進行體育教學過程中，要讓學生們更加全面了解到體育文化素養(yǎng)的內(nèi)涵以及重要性，使其具備一定的體育知識，這樣有利于更好的教授學生體育理論知識、體育技能等。 但是，就我國當前大學生體育教學現(xiàn)狀來看，其中還存在著很多的問題和不足，這就非常不利于對學生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，極大的限制了學生個性化的發(fā)展。 為此，本文重點對影響大學生體育文化素養(yǎng)的因素進行了深入的探討分析，從而得出以下相關(guān)結(jié)論，以供參考。
1、體育文化素養(yǎng)的內(nèi)涵。
（1）“素養(yǎng)”的涵義。
素養(yǎng)就是指人們平時修養(yǎng)養(yǎng)成的知識、能力、品德等。 從教育學的角度來進行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，素養(yǎng)主要是指“平日的修養(yǎng)”,實際上隱含的是一種內(nèi)在的品質(zhì)，“平日”指的是積累的過程，這種積累表現(xiàn)在個體身上就形成了一種具有穩(wěn)定性的品質(zhì)，而這種品質(zhì)或修養(yǎng)表現(xiàn)為可積累性和可塑造性；其次，“平日的修養(yǎng)”也說明了修養(yǎng)不是人們與生俱來的品質(zhì)，而是通過后天培養(yǎng)而養(yǎng)成的。 所以，綜合以上的分析我們可以得出：素養(yǎng)是指人們在一定的社會環(huán)境中通過長期的學習和實踐，獲得較穩(wěn)定的、潛在的、漸進發(fā)展的、具有可塑性的并且對人類的身體活動起積極作用的能力或特質(zhì)。
（2）體育文化素養(yǎng)的涵義。
體育文化素養(yǎng)是指人們在自身先天生理因素的基礎(chǔ)上，通過體育環(huán)境與體育教育活動長期的影響，所產(chǎn)生的后天精神因素以及體育道德、體育能力等一系列內(nèi)在品質(zhì)的總和。 體育文化素養(yǎng)側(cè)重的是體育活動本身對于人的“文化”素質(zhì)及其內(nèi)在品質(zhì)等方面的影響與熏陶。
（3）大學生體育文化素養(yǎng)的涵義。
對于大學生來講，體育文化素養(yǎng)更多的是指大學生在自身先天生理因素的基礎(chǔ)上，在學校體育教育活動的長期影響下，所獲得的文化素質(zhì)以及體育能力、體育個性、體育道德品質(zhì)等一系列精神要素的總和。
2、大學生體育文化素養(yǎng)的影響因素。
（1）體育知識。
實際上，我們所說的體育知識主要是人的大腦意識對體育運動規(guī)律的最直觀感受，其能夠?qū)θ梭w執(zhí)行各項體育實踐活動進行良好的支配。 而提高大學生體育理論知識，使其具備高素質(zhì)的體育修養(yǎng)是終身體育思想的重要表現(xiàn)，更是促進體育教學活動有效實施的根本保障。 所以，教師在對大學生進行體育教學時，一定要著重講述體育理論素養(yǎng)知識， 讓學生能夠更好的領(lǐng)悟和掌握其中的主要內(nèi)容，從而全面提高自身體育文化素養(yǎng)。
（2）體育技能.
通常情況下，體育技能一般是由人在大腦意識的支配下，利用身體做出的運動行為。 而在實際的體育教學過程中，教師首先要做好對學生運動技能的教學， 學生在對運動技能進行學習的過程中，真正掌握其中的重點和要點，從而進一步增強身體體質(zhì)，實現(xiàn)健體的根本目的。 并且，運動技能的學習不僅可以有效提高學生整體的運動技能水平，還有利于培養(yǎng)學生的心理健康，促使大學生能夠更好的適應(yīng)于社會，逐漸向著復(fù)合型人才的方向而發(fā)展。
（3）體育意識。
當學生們在參加體育活動過程中，將會對體育特征以及必要性有著一定的認識，我們通常將其稱之為體育意識。 其中，體育意識是學生心理活動與思想觀念的總體， 具體包括了競爭與合作意識，終身體育意識等幾方面的內(nèi)容。 而體育意識的強弱與否，將會直接影響到學生最終的鍛煉效果。 在實際的體育教學過程中，教師除了要對學生教授全面的體育理論知識和運動技能之外，更應(yīng)該高度重視對學生體育知識的培養(yǎng)，使其保持強強烈的體育興趣，這樣才有利于促使學生形成良好的體育素養(yǎng)。 由此我們可以看出，加強對學生體育意識的培養(yǎng)是非常至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，更是對學生未來的體育發(fā)展，教學目標的實現(xiàn)有著關(guān)鍵性的影響，必須引起教師的注意。
（4）體育能力。
學生的體育能力并不是天生就具備的，而是建立在心理素質(zhì)與生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長期不斷的實踐學習、逐漸形成了能夠完成一定任務(wù)量的能力過程。 而體育能力則是主要指通過利用相關(guān)有效的體育教學方法和手段，讓學生能夠自己主動參與到各項體育實踐活動中。 并且，在體育教學過程中，教師也應(yīng)該注重對學生體育能力的培養(yǎng)，這樣不僅能夠大大提高學生體育素質(zhì)修養(yǎng)，使其身心健康都能得到全面發(fā)展。
（5）體育個性.
一般來說，只有學生們真正進入到體育實踐活動中，才會充分展現(xiàn)出自己獨有的體育個性。 這種體育個性是學生區(qū)別于他人的體育行為、思想觀念等特點的體現(xiàn)，其主要包括了體育習慣、興趣等方面。 并且。 在體育教學過程中，教師應(yīng)該把學生放到首主體位置，鼓勵學生大膽展示自己，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，有利于促進學生體育個性化的發(fā)展。
（6）體育道德。
所謂的體育道德就是指大學生在從事體育活動的過程中將體育倫理中所蘊含的“行為應(yīng)當”內(nèi)化為自身的人格品質(zhì)，然后通過自己不斷的行為追求，在體育實踐活動中來實現(xiàn)對自我超越的一種品質(zhì)。 它是評價大學生體育行為、善惡榮辱的標準尺度，是大學生體育素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。
（7）體育精神。
所謂的體育精神是指通過長期的體育實踐活動而逐漸形成并為人類普遍認可的一種價值觀念，其主要體現(xiàn)在人類的智慧與進取意識上，位于體育文化的深層結(jié)構(gòu)，是體育文化現(xiàn)象本身所特有的不同于其他文化現(xiàn)象的精神品質(zhì)。 它是人們在體育活動中歸納、概括和提煉形成的思維、心理和價值觀念的總稱，是體育運動的最高產(chǎn)物。
3、結(jié)語。
近年來，人們開始逐漸認識到體育課程作為一種“文化教育”的重要性，并把大學生體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)作為高校體育教育的主要目標。
參考文獻：
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