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<<春>>教學設計
畢業(yè)論文
義務教育課程標準初中語文優(yōu)秀課堂教學案例評比
——《春》課堂教學案例
安徽省 樅陽縣 將軍初級中學 王自富
[教學理念]
傳統(tǒng)的語文教學存在諸多的弊端，而其中最為緊要的恐怕要數(shù)對學生作為學習主體的漠視。這1課堂教學中司空見慣的做法所造成的損失也許不只是為人師者——教師的落伍，文本資源的浪費，更為主要的是扼殺了學生的求知欲，進而湮沒了他們的想像力、創(chuàng)造力，新鮮、活潑、個性的學生變得千人1面。學生語文素養(yǎng)的提高在這種情勢下往往只是紙上談兵而難有實現(xiàn)的可能。
筆者作為1位從事農(nóng)村語文教育10年有余的教師，在新課程的洗禮和實踐中深刻認識到：語文課改要務實地建立起師生與文本相互對話的機制，方能促進知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀3個維度在課改中的有效融合。
朱自清先生的《春》是語文教材的傳統(tǒng)篇目，語文出版社教材7年級上冊依然保留了這篇課文。我想：1方面緣于這篇散文永久的藝術魅力。《春》縝密精巧的構思、玲瓏剔透的結構、質樸凝練的語言、綿密深摯的情致都是值得再3揣摩的。另1方面緣于作者描繪了春華爭艷、春風和煦、春雨潤澤、春早人勤等諸幅學生熟悉的圖景，選擇了它自然密切了課程與生活的聯(lián)系。
畢竟，《春》是文字的東西，不比水墨山水畫。美的圖景，詩意的情感都是文字背后的，學生，尤其是語文基礎較低薄弱的農(nóng)村學生，接觸它、理解它并進而喜歡它是1件不10分容易的事�；趯ι鲜鲆蛩氐目紤]，我設計了如下教學目標和教學過程：
[教學目標]：
1、 知識目標
a、 掌握生字詞
b、 學習并領會作者細致觀察事物、抓住春天特點，用準確生動的語言和恰當?shù)谋憩F(xiàn)手法描繪春景的寫法。
2、 能力目標
領會作品精巧的藝術，品味作品語言的獨特韻味。
3、 情感目標
a、 引導學生有感情地朗讀課文，使學生從中得到美的感染和熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。
b、 深刻理解作者通過細致、生動地描繪春景來表現(xiàn)熱愛祖國、熱愛生活、積極進取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
[教具準備]：磁帶、錄音機，5幅春掛圖。
[教學時間]：3課時（考慮到農(nóng)村學生基礎差的特點）
[教學過程]：
1、導語，喚醒記憶。
師：今年的春天離我們而去，來年的春天即將隨我們而來。對于季節(jié)的周而復始大家并不陌生，對于春的景象也并非不熟悉，同學們，你們腦海中春是什么樣的？
生1：天氣變得暖和，柳樹開始發(fā)芽。
生2：小河開始解凍，小溪輕快地唱起歌。
生3：草變綠，花開始盛開，有紅的，有黃的……
（生7嘴8舌，各有各的說法）
師：同學們都很會觀察，也說得很好，今天我們來學習朱自清的《春》。（板書課題和作者）看看作者是怎樣描繪春天的？
2、聽錄音，想像圖景
師：請同學們把眼睛閉上，讓我們1起來聽聽《春》1文的朗讀錄音。希望你們盡量想像，把自己聽到的變成1幅幅圖景。
（生閉眼，安靜地聆聽）
3、研課文，走進文本。
師：同學們，下面咱們合作合作，你們每讀1個自然段，我就對該段作1點簡單講評。在此基礎上，你們把文章分成3部分，并對每部分的內容作簡要概括！順便思考：文章按什么思路來寫的？好不好？
生：（齊聲）好。
師：哪些同學愿意起來讀？
（有生舉手）
師：看來大家都很熱情。
（師點了8名同學，要求第1名讀第1自然段，第2——7名讀2——7自然段，第8名學生讀最后3段，生讀第1自然段師評：作者盼望春天到來，突出盼春；生讀第2自然段師評：宏觀勾勒春天，繪春；生讀第3段師評：具體描繪春草嫩、綠、軟；生讀第4段師評：由春草寫到春花的多、色、艷；生讀第5段師評：花美風柔；生讀第6段師評：春雨尋常，細密輕盈；生讀第7段師評：春到人歡，人們在辛勤的勞作；生讀最后3段師評：贊春，春天嬌美，充滿活力。）
（不1會兒，有生發(fā)言）
生4：文章第1自然段為第1部分。寫春未到來，作者急切盼望春的到來。
師：你怎么知道作者盼望之情很急切？
生4：因為課文連說了兩個“盼望著”。
（師板書：盼望）
生4：（接著）最后3段是第3部分，作者連用3個比喻，把春天比作剛落地的娃娃、花枝招展的小姑娘和健壯的青年，好像是贊美春天的；中間幾段依次寫了春天的草、花、風雨和春天里的人，是具體描繪春天的。
（師板書：贊春、繪春）
師：你講得很認真，說得也很好！作者為什么要在結尾把春分別比作娃娃、小姑娘和青年呢？用1個不行嗎？3個自然段又為什么獨立成段？
（生沉默）
師：你們很了不起！我想信你們能解決�。ǔ聊螅械目凑n文，有的查資料，有的小聲討論）
生5：（搶答）娃娃剛出生——新生，穿著新衣，戴著新帽，整個都是新的，把春天比作娃娃，強調了春天的“新”；（同學們似有所悟）而小姑娘打
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