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引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式提高高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率論文
摘要：近年來(lái)，如何提高學(xué)生的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，一直是廣大高中語(yǔ)文教師不懈的追求。眾多實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是有效提高高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的有效手段。因而在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師務(wù)必注重引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)效率
在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生基本就是接受知識(shí)的機(jī)器，毫無(wú)自主性可言，自然學(xué)習(xí)積極性也不高，這也嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率的提高。對(duì)此，作為一名高中語(yǔ)文教師，務(wù)必積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變以往接受知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率。
一、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)，是指在課堂教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生摒棄對(duì)教師的依賴(lài)思想，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的方式，對(duì)于一直習(xí)慣于接受知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有助于提高其學(xué)習(xí)積極性，由此，學(xué)習(xí)效率的提高自然順理成章。
如，教學(xué)《再別康橋》，教師不要在開(kāi)篇就為學(xué)生介紹作者、寫(xiě)作背景等。而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己去查找相關(guān)資料，并且讓他們將掌握的知識(shí)跟同學(xué)們分享，這樣，他們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。
二、合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功感
合作學(xué)習(xí)，是當(dāng)代教育極為成功的一大改革。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生要么是接受教師所教給的知識(shí)，要么就是自行思考解決相關(guān)問(wèn)題，這些都從很大程度上禁錮了學(xué)生的思維。我們知道，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組競(jìng)爭(zhēng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)集體的智慧解決相關(guān)問(wèn)題，從而深刻體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。
三、探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)技能掌握度
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題，在自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上成立學(xué)習(xí)探究小組進(jìn)行積極探究，最終分享自己的探究結(jié)果。和傳統(tǒng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式相比，探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性以及開(kāi)放性更強(qiáng)，這有助于學(xué)生更好地掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，從而增強(qiáng)相關(guān)學(xué)習(xí)技能的掌握。
總之，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師唯有引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，方能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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