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高三語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究論文
摘要： 高中語文知識本身具有一定體系性，由于高考中語文學(xué)科占據(jù)分值較高，高三語文學(xué)習(xí)實際受重視程度不斷增加。語文知識學(xué)習(xí)與一般自然科學(xué)學(xué)科知識學(xué)習(xí)不同，在新課改不斷深入背景下，高三語文知識學(xué)習(xí)及教育教學(xué)方法都要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。大量研究結(jié)果表明，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣對于語文知識，特別是高三語文知識學(xué)習(xí)會產(chǎn)生直接影響。本文將對于高三語文學(xué)習(xí)應(yīng)該養(yǎng)成的幾種習(xí)慣進(jìn)行分析，并對于如何進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成提出合理化建議。
關(guān)鍵詞： 高中語文 學(xué)習(xí)習(xí)慣 養(yǎng)成。
新課改不僅要求教師進(jìn)行創(chuàng)新教育嘗試提升實際教學(xué)成果，更要求學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上依托良好習(xí)慣提升實際學(xué)習(xí)效率。教與學(xué)具有緊密聯(lián)系，高三學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)良好進(jìn)行離不開教師的引導(dǎo)與規(guī)范，學(xué)生個體上存在的顯著差異也要求教師在重視學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成基礎(chǔ)上對于體系特征明顯的學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)。
一、高三語文學(xué)習(xí)概述。
高三語文學(xué)習(xí)實際上并不會進(jìn)行過多的新知識講解，高三學(xué)生語文課堂上大多在進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識強化與應(yīng)試技巧提升等相關(guān)活動。高三語文知識學(xué)習(xí)依然是高中語文知識教育中的重要組成，臨近高考這一外部因素影響下對于教師開展的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都產(chǎn)生了影響。在高三語文學(xué)習(xí)重要性不斷凸顯下，良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與存在也極為重要。
二、高三語文學(xué)習(xí)應(yīng)該養(yǎng)成的幾種習(xí)慣。
（ 一） 基礎(chǔ)知識鞏固的習(xí)慣。
高三學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)這一狀況，對于基礎(chǔ)知識不重視，也需要高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)時養(yǎng)成良好的基礎(chǔ)知識鞏固這一習(xí)慣。高中語文知識體系中基礎(chǔ)知識實際占比將近 7 成，國內(nèi)高考中對于學(xué)生語文知識的考查也大多集中在基礎(chǔ)知識層面之上。高三學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上極容易出現(xiàn)本末倒置，對于基礎(chǔ)知識的不重視，也需要基礎(chǔ)知識鞏固這一習(xí)慣的存在予以調(diào)衡。
（ 二） 課外知識擴(kuò)展的習(xí)慣。
高考對于學(xué)生語文知識考查中語文相關(guān)課外知識也有一定占比，高三學(xué)生在實際語文學(xué)習(xí)時容易過度依賴題海戰(zhàn)術(shù)及書本知識，這一現(xiàn)狀使得課外知識擴(kuò)展習(xí)慣養(yǎng)成也需要成為高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣之一。一般而言，學(xué)生只有具備了良好的語文素養(yǎng)才能在學(xué)習(xí)上與升學(xué)考試上有更好表現(xiàn)，而進(jìn)行一定程度課外知識擴(kuò)展這一習(xí)慣也需要成為良好語文知識學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。
（ 三） 發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。
高三語文知識是對于以往語文知識學(xué)習(xí)一個系統(tǒng)性總結(jié)的過程，考試大綱的存在對于高三語文大致學(xué)習(xí)方向與范圍都進(jìn)行了一定規(guī)定。大多數(shù)學(xué)生都無法對于高中語文知識體系有全面認(rèn)識及把握，其在進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)時會對于其知識學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行提現(xiàn)，高三語文學(xué)習(xí)時會做大量習(xí)題，對于錯誤習(xí)題進(jìn)行整理并針對性提升學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)這一習(xí)慣養(yǎng)成也需要引起重視。
三、高三語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的建議。
（ 一） 注重日常知識學(xué)習(xí)積累。
高三語文知識學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要注重日常知識學(xué)習(xí)積累，語文基礎(chǔ)知識碎片化明顯，語文學(xué)習(xí)成績提升也需要通過在日常學(xué)習(xí)中對于各種碎片化知識加深理解與記憶。高三語文知識學(xué)習(xí)大多在進(jìn)行語文知識的重復(fù)學(xué)習(xí)與不斷強化。例如，在易考古詩詞中，學(xué)生要在碎片化學(xué)習(xí)時間加深對于古詩詞的記憶，不斷進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識積累才能養(yǎng)成基礎(chǔ)知識鞏固的良好習(xí)慣。
（ 二） 適度進(jìn)行課外知識汲取。
適度進(jìn)行課外知識吸取能夠較好的達(dá)成課外知識拓展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。高三階段語文學(xué)習(xí)實際壓力較大，升學(xué)考試的存在使得課外知識汲取不能無度進(jìn)行，適當(dāng)進(jìn)行課外知識汲取則是科學(xué)選擇。高三語文教師可以考慮將系列課外讀物推薦給學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況制定出課外知識學(xué)習(xí)的時間與程度。課外讀物本身教育價值有高有低，不良讀物甚至?xí)绊懜呷龑W(xué)生語文學(xué)習(xí)，這也要求高三語文教師需要對于學(xué)生課外知識汲取進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生接觸到不良課外讀物。
（ 三） 注重自我反思發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)。
高三學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要其注重自我反思。高三語文學(xué)習(xí)壓力相對較大，部分語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在高三階段語文知識學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)厭煩心理與抵觸心理，其也不愿進(jìn)行自我反思對于實際學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。建議高三學(xué)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變對于語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識，堅定對于語文學(xué)習(xí)的信心。對于學(xué)習(xí)中存在的困難與誤區(qū)要合理看待并通過各種途徑進(jìn)行解決。
四、結(jié)語。
高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非朝夕便可達(dá)成，高中教育在起始階段就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，增強學(xué)生對于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的認(rèn)識與重視。在高三年級中，學(xué)生在重視高考的同時也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行心態(tài)調(diào)整，語文知識極為注重對于知識的不斷積累與理解，死記硬背不僅不利于學(xué)習(xí)成績提升，更會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大受影響。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與勤奮學(xué)習(xí)并不相同，高三語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成也需要教師給予科學(xué)引導(dǎo)。
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