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學(xué)前舞蹈教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)思路的論文
1.情境創(chuàng)設(shè)的概念
所謂情境創(chuàng)設(shè)就是指教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，努力運用各種方法和手段創(chuàng)設(shè)出一個適合老師教同時又適合學(xué)生聽的教學(xué)氛圍。情境創(chuàng)設(shè)法可以為教學(xué)目的的實現(xiàn)創(chuàng)造條件，為學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)型提供方便。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對教師提出了更多的挑戰(zhàn)，比如，在備課時必須思考怎樣才能使學(xué)生更快地融入課堂，什么樣的方法能夠調(diào)動學(xué)生的求知欲望和熱情等等。當(dāng)然，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既可以在一節(jié)課的某一個片段得到體現(xiàn)，也可以在一整節(jié)課堂得到體現(xiàn)，這個沒有特定的要求與規(guī)范。
2.在學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的意義
學(xué)前兒童一般在生理上具有具有活潑好動，在心理上具有追求具體形象事物的特點，因此，要想將其積極性調(diào)動起來，并取得較好的舞蹈教學(xué)效果，就必須運用情境創(chuàng)設(shè)的方法。在學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)具有十分重要的意義和價值。從整體上來看，主要有對知識呈現(xiàn)形式的改變、對兒童學(xué)習(xí)方式的改變以及對兒童情感和態(tài)度等的促進(jìn)等三個方面。
2.1對知識呈現(xiàn)形式的改變
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是將知識“灌”給兒童，內(nèi)容相對單一，無法吸引兒童的注意力和興趣。與此相反，情境式教學(xué)方法則能在短時間內(nèi)吸引學(xué)前兒童的注意，然后再對其進(jìn)行舞蹈教學(xué)時就會簡單很多，效率也會更高。
2.2對兒童學(xué)習(xí)方式的改變
兒童進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式通常都是被動的，而將情境創(chuàng)設(shè)引進(jìn)課堂教學(xué)之后，兒童的主動性和積極性也被充分調(diào)動起來了。有實踐就證明，在采用情境式教學(xué)方法之后，學(xué)前兒童的自主發(fā)問以及積極探索能力均有了很大程度的提高，在解決實際問題的同時也掌握了知識，對舞蹈教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用。
2.3對兒童情感和態(tài)度等的促進(jìn)
衡量課程質(zhì)量的指標(biāo)有三個，即情感、態(tài)度、價值觀等的變化。通過在學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)中引用情境創(chuàng)設(shè)機制，兒童的情感、態(tài)度、價值觀等已經(jīng)可以看出部分變化。可以說，這種方法對學(xué)前兒童的情感、態(tài)度、價值觀等起到了一定的促進(jìn)作用。
3.情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)中的實現(xiàn)途徑
鑒于情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)的重要意義和價值，在實踐中必須積極開拓情境創(chuàng)設(shè)的實現(xiàn)途徑。經(jīng)過歸納與總結(jié)，我們可以將情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)中的實現(xiàn)途徑歸納為有趣味性的舞蹈音樂的選擇、舞蹈編排的生理性與生活性以及舞蹈教學(xué)趣味性的增強三個方面。
3.1趣味性的舞蹈音樂的選擇
舞蹈音樂的趣味性主要是從其節(jié)奏和旋律角度來說的。節(jié)奏必須極度清晰，旋律必須非常好記。這是因為學(xué)前兒童的認(rèn)知能力非常有限，自控能力也相對較弱。在這種情況下，為了保證整個舞蹈的整齊度，教師需要注重音樂的選擇，以使兒童更易掌握，從而盡情舞蹈。
3.2舞蹈編排的生理性與生活性
教師在編排舞蹈時必須充分考慮到學(xué)前兒童的年齡特點以及生理、心理特點等，為其設(shè)計適合其做的動作。比如拍拍手、跺跺腳、跳一跳等也是兒童舞蹈中比較常見的動作，對兒童進(jìn)行舞蹈教育的目的主要是鍛煉其體質(zhì)，增強其身體協(xié)調(diào)能力。所以完全沒有必要設(shè)計太過復(fù)雜的動作，只需符合學(xué)前兒童的特點和接受能力即可。
3.3舞蹈教學(xué)趣味性的增強
除了上述兩個方面，還必須增強舞蹈教學(xué)中的趣味性。首先，在語言上，可以適當(dāng)加入一些學(xué)前兒童可以理解的詩歌、兒歌等內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的牽引，減少兒童進(jìn)行理解的難度；其次，小飾物等的輔助。學(xué)前兒童的年齡較小，方向感很差，在對其進(jìn)行舞蹈教學(xué)時可以適當(dāng)加入一些小飾物，比如小花環(huán)、手腕花等，以為他們在跳舞時的方向變化予以指引；最后，游戲的引入。眾所周知，兒童一般都非常鐘愛游戲，教師完全可以在舞蹈教學(xué)中加入一些小游戲，但這種游戲必須是有助于舞蹈教學(xué)的。
4.結(jié)語
由于學(xué)前兒童的接受和理解能力非常有限，在舞蹈教學(xué)實踐中如何使其保持良好的學(xué)習(xí)熱情與激情，如何提高其學(xué)習(xí)的效率一直是教師和家長所關(guān)心的問題。情境創(chuàng)設(shè)在實踐中已被證明是一種非常有效的方法。本文從情境創(chuàng)設(shè)的概念、在學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的意義以及情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)中的實現(xiàn)途徑三個方面進(jìn)行了闡述，希望可以為以后的相關(guān)研究和實踐提供某些有價值的參考和借鑒。在具體進(jìn)行論述的過程中，由于各種各樣的原因，可能存在這樣那樣的問題，在以后的研究和實踐中要加以規(guī)避。
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