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舞蹈教育的音樂特征分析及創(chuàng)作論文
一、中職舞蹈教育中的音樂特征
（一）舞蹈音樂是舞蹈和音樂的有機結(jié)合
中職舞蹈教育中的音樂實際上是兩種藝術(shù)形式的有機結(jié)合，也就是說音樂是為舞蹈而創(chuàng)作的，通過美妙的音樂能夠?qū)⑽璧杆磉_的情感傳送給觀眾。
（二）舞蹈音樂是一種新的藝術(shù)表現(xiàn)形式
一般來說，舞蹈音樂都是比較歡快的，其旋律也是動人的，很多老師在舞蹈中加入音樂來充分凸顯藝術(shù)的魅力，使得這兩種藝術(shù)能夠完美地融合在一起。他們都是在意識形態(tài)的基礎(chǔ)上來刻畫相應的想象和思維模式，能夠充分地表達文字所無法表達的內(nèi)容，從而形成一種新的藝術(shù)表現(xiàn)形式。
（三）舞蹈音樂是相輔相成，難以比較和排序
在中職舞蹈教育中，舞蹈和音樂這兩者是相輔相成的，二者不可缺一，因此很難對這兩個個體進行排序和比較。要知道舞蹈主要是給人以視覺上的享受，通過形體的展現(xiàn)來引起觀眾的注意，而音樂則是給予人聽覺上的享受，這兩種藝術(shù)都是從形象的方面來展現(xiàn)和表達情感，通過不同的展現(xiàn)方式來營造美的氛圍，從而受到社會的關(guān)注和喜歡。
二、中職舞蹈教育中音樂的教育方式簡析
（一）樹立中職生的主體地位
中職老師要強化學生的知識學習能力。中職生的學習能力相對來說是比較差的，因此在舞蹈教育中引入音樂課程時，要先培養(yǎng)和提高學生對課程的興趣。老師在考察學生的成績之外，要對學生的良好表現(xiàn)進行及時地表揚和贊賞，使得中職生能夠重新樹立信心，從而更加主動地參與到舞蹈音樂的學習中，真正地提高中職生的學習興趣和學習熱情。
（二）轉(zhuǎn)變教學模式和教學方式
在傳統(tǒng)的中職舞蹈教學模式下，老師只是將教材的知識傳授給學生，這種教學模式使得學生逐漸對學習舞蹈音樂失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡感，加上老師并沒有真正地將舞蹈和音樂有機地融合起來，只是生硬地將他們合在一起教學，這種“沒營養(yǎng)”的教學方式?jīng)]辦法很好地吸引學生。因此中職老師在進行舞蹈教育時，要進行針對性的教學，結(jié)合課內(nèi)課外兩大課堂，使得音樂課程能夠自然地融入到舞蹈教學中，組織學生參與相關(guān)的課外活動，積極地鼓勵學生進行實踐。
三、中職舞蹈教育中音樂的創(chuàng)作分析
（一）加強基礎(chǔ)學習
中職舞蹈教育中的音樂創(chuàng)作是立足于音樂的特點和中職教育的特征的，因此創(chuàng)作舞蹈教育中的音樂需要與其特征有機地結(jié)合起來，同時根據(jù)中職生的具體情況，從簡單到復雜，重點加強中職生的基礎(chǔ)知識，從而為后續(xù)的舞蹈音樂創(chuàng)作提供堅實的基礎(chǔ)。老師在這個過程中，應當積極地參與其中，實時關(guān)注學生的表現(xiàn)和任務完成情況，幫助他們分析具體的學習方法，及時地糾正學生在學習過程中的錯誤，不過老師切不可過多地干預學生的思考，要讓學生大膽地想象，表達自己的想法，從而提高學生的創(chuàng)新意識。
（二）培養(yǎng)學生能力
中職老師在開展舞蹈音樂教育的過程中要重視對學生能力的培養(yǎng)和提高，不僅僅讓學生學習基本的舞蹈音樂，也要讓學生在實踐過程中自主地發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美，學會欣賞藝術(shù)美，從而深刻地感受藝術(shù)帶來的魅力，使得中職生能夠在無形中陶冶自身的情操。具體來說老師可以開展合作學習，讓不同水平、性格的學生組合在一起，使學生能夠在團隊中合作探索，思想交匯碰撞，從而激發(fā)創(chuàng)作的靈感，讓學生真正地獲得知識、技能、情感的體驗。
（三）做好準備工作
老師不僅要要求學生掌握基本的舞蹈與音樂知識，還要讓學生在進行舞蹈音樂創(chuàng)作之前，自主地了解藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，使得藝術(shù)的魅力能夠在學生的腦海中留下深刻的印象，提高學生對藝術(shù)的追求，促使學生自覺地做好準備工作。老師應當讓學生帶著問題來上課，從而使學生的學習效率達到最大，也能提高中職舞蹈音樂的教學質(zhì)量和教學水平。
四、結(jié)語
在中職舞蹈教育中結(jié)合音樂課程的教學有利于最大程度地開發(fā)學生的藝術(shù)潛能，提高學生的創(chuàng)作能力與自主學習能力，讓學生不僅掌握基本的舞蹈音樂知識，同時也能學以致用，真正地鍛煉學生的技能，從而保證中職院校的就業(yè)率，使得中職藝術(shù)教育的質(zhì)量得到提高。
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