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淺談中學(xué)物理教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育論文
【摘要】：在物理教學(xué)中，教師一定要充分利用常用的實(shí)驗(yàn)和電教手段相結(jié)合，采用直觀、形象的教學(xué)方法、生動(dòng)的語言，不斷創(chuàng)設(shè)問題的情景，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的途徑，使學(xué)生對物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)新探究興趣滲透優(yōu)化環(huán)境
中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的一個(gè)關(guān)鍵問題如何根據(jù)創(chuàng)新教育的特點(diǎn)，在物理教學(xué)的各種課型，各個(gè)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，打破傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式，尋求實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑和策略，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新教育的環(huán)境，有機(jī)地將知識(shí)、方法、能力、世界觀融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中掌握科學(xué)方法，發(fā)展創(chuàng)新能力，提高思維效率，培養(yǎng)創(chuàng)新觀念(意識(shí))，從而樹立敢想、會(huì)想、敢做的創(chuàng)新精神，迅速增加聰明才智，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才之目的。
1．激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
在物理教學(xué)中，教師一定要充分利用常用的實(shí)驗(yàn)和電教手段相結(jié)合，采用直觀、形象的教學(xué)方法、生動(dòng)的語言，不斷創(chuàng)設(shè)問題的情景，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的途徑，使學(xué)生對物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要教育學(xué)生，使他們懂得，偶然的一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)可能導(dǎo)致重大的發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小小的靈感可形成燎原之勢。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)線索，善于思考問題，并盡全力追蹤它，要善于從各個(gè)可能的角度和不同側(cè)面予以觀察、思考，并將它和其他知識(shí)聯(lián)系起來，找出新東西、新方法、新途徑。教育學(xué)生理解學(xué)習(xí)不在于知識(shí)本身，而在于將知識(shí)作為創(chuàng)新的階梯，使能力得以攀升。
2．突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教師要營造寬松的教學(xué)環(huán)境，敢于放手讓學(xué)生充分討論，一個(gè)問題可以有多個(gè)答案，要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行回答。創(chuàng)新性的見解往往就在學(xué)生各抒已見之中，學(xué)生討論熱烈之時(shí)，往往正是發(fā)散最為活躍之際。教師的主導(dǎo)作用在于能夠設(shè)計(jì)出讓學(xué)生自由討論的題目，能夠設(shè)計(jì)出可以有多種答案，并能引發(fā)學(xué)生思考，能澄清學(xué)生模糊、錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的題目，這就是物理創(chuàng)新教學(xué)的藝術(shù)，我曾見過一位物理老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)可供學(xué)生討論并引導(dǎo)他們一步步探索解決的實(shí)驗(yàn)題目：要求學(xué)生用長卷尺測定兩座相距較遠(yuǎn)的樓房間的距離。有的同學(xué)提出利用自行車來測量，先量出自行車車輪的半徑，記下自行車通過兩樓房的轉(zhuǎn)動(dòng)圈數(shù)，然后通過計(jì)算可測......有的提出利用聲速和光速來測量，大家認(rèn)為這一方案比較先進(jìn)，物理知識(shí)含量高、有創(chuàng)新。接下來是學(xué)生討論怎樣測量，問題的難點(diǎn)是當(dāng)看到發(fā)令槍硝煙和聽到聲音按秒表存在反應(yīng)時(shí)間，有同學(xué)提出可先利用刻度尺的自由落體運(yùn)動(dòng)測量操作者的反應(yīng)時(shí)間，問題一個(gè)接一個(gè)的出現(xiàn)，被大家一個(gè)又一個(gè)解決，終于找到比較滿意的方案。接著全班學(xué)生興高采烈地去做實(shí)驗(yàn)，最后再回到教室，師生一起處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，除了實(shí)驗(yàn)題目是老師提出的外，實(shí)驗(yàn)方案和解決問題的途徑都是由學(xué)生議論、研究出來的，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，同時(shí)又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
3．改進(jìn)教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新的源泉。
創(chuàng)新性思維不是一種單一的思維，而主要是兩種思維(發(fā)散思維和收斂思維)新穎的，靈活的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)是發(fā)散思維，發(fā)散思維表現(xiàn)出來的行為，代表一個(gè)人的創(chuàng)新能力，這種能力具備變通性、獨(dú)特性和流暢性三個(gè)特征。 對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和收斂思維的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維可在教學(xué)中提出一些不只是固定答案的發(fā)散性問題，立意于思維變通性、獨(dú)特性和流暢性的訓(xùn)練，做一些一題多解、一題多變、一問多答、一題多聯(lián)、觸類旁通的練習(xí)，促使學(xué)生廣泛搜尋自己的記憶貯存，盡可能提取更多的信息項(xiàng)目來尋求答案。如用導(dǎo)線、副線圈與電流表相連的裝置中，問：你能想出幾種辦法使副線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流?實(shí)際中采用的辦法有多種，其中可通通過開關(guān)的控制使原線圈中電流通斷；用變阻器改變原線圈中電流的大小；保持原線圈中電流大小不變，把原線圈拔出或插入副線圈中，或把副線圈從原線圈側(cè)遠(yuǎn)離或靠近原線圈；插入或拔出原線圈中的鐵芯等等，學(xué)生在思考中完全有可能找到對他來說是獨(dú)創(chuàng)性或不同尋常的辦法，這對訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的變通性、獨(dú)特性和流暢性是很有幫助的。
4．重視物理科學(xué)方法滲透，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。
人們要想在實(shí)踐活動(dòng)中有所創(chuàng)新，就必須掌握各種有關(guān)科學(xué)方法。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森在授予他“國家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家”榮譽(yù)稱號(hào)的儀式上講話中，談到他在美國期間最后師從全世界聞名的工程力學(xué)和航空技術(shù)的權(quán)威馮卡門時(shí)說：“他是一個(gè)使我永遠(yuǎn)不能忘記的恩師，他教我掌握丁現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的觀點(diǎn)和方法。”
物理學(xué)科的教學(xué)中，除了注重學(xué)科的整體分析法、等值代換法、等效法等一些特殊方法教學(xué)外，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用跨學(xué)科的思維方法來解決問題，如數(shù)學(xué)中的極限思維方法，求極值的思維方法及圖像法等，在物理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用。化學(xué)中的化學(xué)反應(yīng)要達(dá)平衡的思維方法，應(yīng)用于核反應(yīng)前后電荷數(shù)、質(zhì)量數(shù)守恒等等。用哲學(xué)上的“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，以致無窮”的觀點(diǎn)應(yīng)用于探索原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)及原子核內(nèi)部結(jié)構(gòu)過程中。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用其他學(xué)科的思維方法解決問題，有利于學(xué)生的綜合能力的提高，使學(xué)生的思維方法不單一呆板，提高綜合運(yùn)用自己的知識(shí)能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。
5．優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
有沒有良好的創(chuàng)新環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，表現(xiàn)創(chuàng)新能力的重要外因條件，在優(yōu)化的創(chuàng)新環(huán)境中，往往能更充分地顯示創(chuàng)新才能。為了提供必要的創(chuàng)新條件，學(xué)校或班級(jí)可舉辦諸如“向科學(xué)進(jìn)軍”、“身邊的物理”等以創(chuàng)新為主題的班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生們堅(jiān)定要成為創(chuàng)新人才的志向；“科學(xué)小論文答辯”、“實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、科技小制作演示”班會(huì)，為學(xué)生們提供創(chuàng)新活動(dòng)的場景和創(chuàng)新才能展示的機(jī)會(huì)，使許多學(xué)生大膽走上講臺(tái)，嚴(yán)肅地宣讀創(chuàng)新小論文，從容地進(jìn)行現(xiàn)場答辯，一個(gè)個(gè)尖銳的質(zhì)疑，一個(gè)個(gè)機(jī)智的應(yīng)答，猶如在莊嚴(yán)的科學(xué)殿堂中進(jìn)行學(xué)術(shù)討論。
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