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物理教學中的突破性嘗試論文
隨著國家新課程標準的全面實施，高中物理教學將面臨許多新挑戰。許多來自教學一線的物理教師的教學通常是圍繞三個問題進行的：一是怎樣使基礎知識的傳授和基本解題技能的訓練更加高效；二是如何激發起學生的興趣，使他們能夠主動參與到教學活動中來，從而更好地掌握教師所傳授的基本知識和基本技能；三是充分挖掘學生的應考潛能，讓其發揮到及至。這些教學唯一宗旨主要還是面向各種考試，特別是高考。傳統的教學模式，學生缺乏學好物理課的信心和興趣，學生普遍對物理課有畏難情緒，教學質量不高，距離課程改革的要求差距甚遠。針對我們學校物理教學現狀，要實施課改，只能從本校實際出發，探索在物理教學中落實課改新理念的有效途徑，走一條特色的課改之路。新課程改革背景下，高中物理教學如何才能適應新課程改革所提出的要求？本人嘗試在以下幾方面進行新突破：
一、教學目標的新突破
在物理教學中，我們不僅要關注物理學的基礎知識和基本技能，還要關注物理學的歷史進程、取得的主要成就、未來的發展趨勢、與其他學科之間的關系以及對人類社會的影響。要注意把物理規律的探究過程、物理探究的重要意義、物理科學研究的主要方法等納入教學內容中。要把揭示大自然的奇妙與和諧、展現探索自然規律的艱辛與喜悅、關注身邊的物理現象和與物理相關的熱點問題等納入教學內容中。并通過社會實踐活動，使學生運用所學的知識分析和解決一些社會生活實際問題，提高學生觀察事物、分析問題和解決問題的能力，增強學生的社會公德意識和社會主人翁責任感。這樣，就對中學教師提出了更高的能力要求，教與學都必須從思想觀念上有所改變，因為這些能力是不可能通過題海戰術獲取的，而必須在教與學的過程中逐步培養和養成的。
二、編排教學活動的新突破
在教學中應以教師本人以及本班學生的實際情況和所在學校的現實條件為基礎，重視培養學生的創新精神和實踐能力，挖掘學生的創新潛能，訓練學生的創新思維，并堅信人人是創新之人，時時是創新之時，處處是創新之地，只要堅持不懈，定會有所收獲。同時要根據知識的內在邏輯和技能的復雜程度以及學生在學習中的接受邏輯和心理特點，有度有序地安排教學活動。要留有足夠的時間和空間，讓學生經歷科學探究過程，嘗試運用實驗方法、模型方法和數學工具來研究物理問題、驗證物理規律，嘗試運用物理原理和方法解決一些實際間題。
讓學生有機會發表自己的見解、并與他人討論、交流、合作逐步形成一定的自主學習能力；要注意發展學生對科學的好奇心與求知欲，激發學生參與科技活動的熱清；鼓勵學生主動與他人合作，并通過合作學習來培養敢于堅持真理、勇于創新、實事求是的科學態度和科學精神以及團隊精神；要創造條件，讓學生在力所能及的范圍內，將所學的物理知識服務于他人，將教材上與我們日常生活和社會生活聯系緊密的知識作做恰當擴展，引導學生在課外獨立完成科技小制作，為社會的可持續性發展貢獻出自己的一份力量。
三、教學方式上的新突破
傳統教學的觀點是：學生在學業成績上呈現出的個別差異，在很大程度上是與生俱來的素質差異造成的結果，課堂教學對于這種差異的改善作用極小。在這種觀念支配下，面對參差不齊的學生，教師只能以全班學生的平均水平為基準，根據中等學生的學習情況來設計和實施教學，不難預料這必然會導致有人“吃不了”，有人“吃不飽”的狀況。這種不顧學生客觀存在的個別差異，只管把既定的知識甚至與應試有關的知識灌輸給學生的教學，嚴重損害了學生的自尊心和自信心，妨礙了學生的健康成長。
新課程改革所遵循的現代教育理念，要求教師首先要充分認識到學生不是一模一樣的，而是一群具獨特個性的人。其次要充分認識到學生不是容器式的被動接受體，而是具有主觀能動性的、積極的學習主體。
在新課程改革背景下，要求教師應當立足于每一位學生當前客觀存在的個體差異，全面把握學生成長的各個要素，采取個性化的教學指導策略，科學而有針對性幫助學生揚長避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。教師在教學活動中，要努力營造寬松和諧的良好氛圍，創設多樣化的學習情景，著眼于使全體學生通過教學活動都能在原有的基礎上得到提高。同時，教師在教學中要體現出對不同學生有不同的要求，啟動學生的內在動力，為學生提供學習成功的適當條件，引導并幫助學生把潛在的能力變成現實水平。
四、評價機制的新突破
要積極改變評價方式，“一好遮百丑”的傳統做法必須改變。我們要關注學生知識與技能的獲得，更要關注學生學習過程、方法及情感態度的發展，還要注意教學評價指標的多元化。學習成績的評定應把筆試成績、實驗操作技能測試、平時學習態度、學習進步情況、教具、學具制作成果和課外實踐活動的具體表現等綜合起來，多層面、多角度、全方位評價學生階段性學業的學習成果。評價時，對不同層次的學生應區別對待，不能一刀切，特別應關注學困生的閃光點，以激勵性評價為主導。因此，建議對學生的評價也應淡化選拔、競爭等應試教育功能，以培養學習興趣、掌握必要的物理知識和學以致用的能力為核心，切實讓物理教學為提高學生的綜合素質服務，把素質教育落實到位。
總之，實施新課程是中國社會發展和素質教育的必然要求，實施物理教學新課改必須從自身實際出發，因地制宜，走自己特色的課改之路。只有這樣，課改才具有生命活力。
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