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英語視頻在口語教學的價值
目前大多數高職院校的英語教學仍未實現小班教學，課內課外老師也無法與所有學生練習對話，雖然許多院校都配有機房供英語教學使用，方便學生與老師之間、學生與學生之間相互對話交流，但這僅僅是引入了現代化的教學工具，若不改變授課內容和授課模式，單純的上機練習仍然是枯燥乏味，提不起學生的學習興趣的。此外，許多教材中缺乏可視部分，而所看到的視頻材料古板晦澀，冗長乏味;有聲材料大多枯燥、沒新意;教學方法陳舊、單調，這些都是導致目前英語口語教學效果不明顯的重要因素。但是，每個單元只有短短的一兩分鐘視頻容納的信息量有限，能夠學習的口語表達方式數量很有限，也不足以讓學生在整節課保持高漲的學習熱情。因此，利用互聯網給我們帶來的便利，大量引入相關內容的視頻來協助口語教學是可行而且有必要的。
如何利用網絡英語視頻改革口語教學模式基于高職學生英語水平普遍較低，且由于基礎差而對英語學習缺乏興趣和信心，導致不愿和不敢開口說英語的情況，合理利用網絡視頻資源能夠使傳統的授課模式發生改變，極大地改善教學質量。教師可以根據課程單元主題，在網絡上搜索相關的英語視頻在課堂上播放，協助講解課本的知識重點，這比單純的板書演示更富有鮮活感，能夠活躍課堂氣氛，從而使學生的注意力更集中，更容易接受教學大綱設定的知識點。比起書面教材，視頻畫面內容豐富，使老師很容易找到素材對知識點進行拓展，大大拓寬學生的視野。另外，視頻對白比老師的示范更容易吸收，例如英語少兒動畫就是一類很好的口語學習素材，很適合中國學生學習英語，因為其內容輕松有趣、用語簡單、語速合理，有利于學生跟讀和掌握生詞。除了引入視頻調動教學氣氛，老師還應該利用視頻具有情境性、生動性和真實性的優點，使口語教學圍繞視頻多樣化地開展。
(1)跟讀。播放視頻時鼓勵學生放聲跟讀，開始時允許學生緊跟說話者的語速而忽略單詞發音的準確性，或放棄追求模仿語速而準確完整讀好每一句話。經過反復練習后才嘗試無差別跟讀。
(2)配音練習。播放視頻，讓學生留意電影或電視劇節選對白的語音語調，然后以小組為單位為該段對白重新配音。
(3)借用教學視頻。網絡上有許多由外國教師主講的口語教學視頻，學生可以接觸到第一手純正的英語發音和語音語調，從而糾正自身的發音，形成正確地道的語音語調。此外，有許多著名高校，如廣東外語外貿大學，都設有網絡精品課程，教師可以利用資源共享，將精彩的講課視頻引入課堂，讓學生享受到優秀教師的授課，換一種上課體驗，保持或提高對英語口語的學習興趣。
(4)觀后討論。選擇一些與單元主題相關的、合適學生開展討論并具備一定的內涵和深度的英語視頻，設定問題要求學生分組對視頻內容進行討論并提出自己的見解。課余自主學習是課堂教學的延伸，老師還應積極為學生推薦有觀賞和學習價值的視頻，因為相比起課堂規矩嚴肅的氛圍，在輕松的娛樂環境下，學生更容易投入到視頻的內容中，不自覺地挑選自己感興趣的詞匯和句子重復模仿，并有意識地模仿說話者地道的語音語調，從而鞏固課堂學習效果。
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