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探析高職院校開展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的研究論文
摘要：文章闡述了專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)的必要性，提出了高職院校應(yīng)重視專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的觀點(diǎn)，并針對(duì)高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的建議。
關(guān)鍵詞：高職院校 專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)研究
近年來，社會(huì)對(duì)人才的需求呈多元化趨勢(shì)，以往高校所培養(yǎng)出的單一外語(yǔ)專業(yè)或單一技能型人才已無法適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，在高等院校的英語(yǔ)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，在提高專業(yè)水平的同時(shí)，提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才。
一、在高職院校開展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的必要性
（一）專業(yè)英語(yǔ)與高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不謀而合
專業(yè)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)學(xué)生不是為語(yǔ)言目的而學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是通過語(yǔ)言去學(xué)習(xí)某個(gè)特定專業(yè)課程。專業(yè)英語(yǔ)的一個(gè)重要方面就是從專業(yè)的需求出發(fā)，探求一種英語(yǔ)與專業(yè)相結(jié)合的方式。它以實(shí)用性為導(dǎo)向，與職業(yè)緊密結(jié)合，注重學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。我國(guó)高職英語(yǔ)遵循以“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)指導(dǎo)方針，主要體現(xiàn)在實(shí)用性，即英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者所學(xué)專業(yè)應(yīng)該是密切相關(guān)的，且與學(xué)習(xí)者將來職業(yè)環(huán)境下的英語(yǔ)交際有密切聯(lián)系。專業(yè)英語(yǔ)與高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)上是一致的。
（二）專業(yè)英語(yǔ)的課程設(shè)計(jì)與理想的高職英語(yǔ)教材的開發(fā)密切相關(guān)
教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有賴于編寫出與之相適應(yīng)的實(shí)用教材。目前職業(yè)學(xué)院選用的教材偏重語(yǔ)法和單詞的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力的關(guān)注不夠，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的需求相脫節(jié)。高職英語(yǔ)課程的開發(fā)需要有高職特色的應(yīng)用性課程開發(fā)理論的指導(dǎo)。而專業(yè)英語(yǔ)的課程開發(fā)理念，核心為需求分析，即目標(biāo)崗位的需求和學(xué)習(xí)需求，其中最重要的為目標(biāo)崗位需求。高職英語(yǔ)教學(xué)要做到實(shí)用性，就必須從目標(biāo)崗位需求出發(fā)來開發(fā)課程，以適應(yīng)社會(huì)需求。
（三）專業(yè)英語(yǔ)教師為建設(shè)一支有高職特色的英語(yǔ)教師隊(duì)伍提供了依據(jù)
高水平的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保障。專業(yè)英語(yǔ)教師必須在英語(yǔ)語(yǔ)言上具備較高水平，即能夠駕輕就熟地使用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講解，能夠勝任雙語(yǔ)教學(xué)，掌握豐富的跨學(xué)科知識(shí)，同時(shí)要有很好的與人合作的精神，他們對(duì)高職教學(xué)目標(biāo)有更加全面、深刻的認(rèn)識(shí)，清楚給學(xué)生傳授什么樣的知識(shí)。因此，專業(yè)英語(yǔ)教師可以為建設(shè)一支有高職特色的英語(yǔ)教師隊(duì)伍提供依據(jù)。
（四）專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式為高職英語(yǔ)教學(xué)提供了新的手段
專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式可以讓學(xué)生在嘗試使用英語(yǔ)這個(gè)工具獲得與自己專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，在這個(gè)過程中能不斷體驗(yàn)成功，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)力和信心。專業(yè)英語(yǔ)與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，在學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)，還可以開闊專業(yè)視野，讓學(xué)生直接感受到英語(yǔ)的用途，學(xué)以致用，在運(yùn)用的過程中英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)均能得到鞏固、拓展和提高，形成一個(gè)良好的循環(huán)，改變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極局面。
二、高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）重基礎(chǔ)英語(yǔ)，輕專業(yè)英語(yǔ)
目前，高職院校過于強(qiáng)調(diào)國(guó)家英語(yǔ)A/B級(jí)的通過率，導(dǎo)致學(xué)生的精力大都用在了應(yīng)付考試上，減少了專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目前沒有統(tǒng)一的具體要求，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考試標(biāo)準(zhǔn)基本上處于無人指導(dǎo)，無人管理和無人檢查的狀態(tài)，專業(yè)英語(yǔ)教師大都孤軍奮戰(zhàn)。 （二）專業(yè)英語(yǔ)教材匱乏
現(xiàn)有的專業(yè)英語(yǔ)教材內(nèi)容大多來自國(guó)外原版材料及某些外文刊物，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)和段落，隨意性強(qiáng)，選材面窄，文體單一，很多材料內(nèi)容脫離實(shí)際需要，不利于課堂教學(xué)。
（三）教學(xué)方式受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束
在目前的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)教師拘泥于對(duì)教材文字的分析，缺乏對(duì)專業(yè)技能的深刻理解，教學(xué)方法缺乏靈活性和趣味性，講解多而練習(xí)少，忽視學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
（四）英語(yǔ)專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)欠缺，專業(yè)教師英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱
目前專業(yè)英語(yǔ)教師主要有兩類，一是英語(yǔ)專業(yè)教師，二是專業(yè)教師中英語(yǔ)較好者，二者各擅所長(zhǎng)。前者在講解語(yǔ)法，分析語(yǔ)篇和組織教學(xué)活動(dòng)上輕車熟路，但專業(yè)知識(shí)缺乏，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)往往效果不佳。后者專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，在講解本專業(yè)文獻(xiàn)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)上有很大優(yōu)勢(shì)，但英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，缺乏用英語(yǔ)授課的能力，很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。
三、對(duì)高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議
（一）處理好專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)的關(guān)系
專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)和擴(kuò)展，是語(yǔ)言知識(shí)和技能發(fā)展到一定階段時(shí)，針對(duì)學(xué)生需要，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言工作能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
（二）編寫實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)教材
專業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，從實(shí)際水平出發(fā)，重視學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，難易程度應(yīng)適宜，讓學(xué)生所有學(xué)得，同時(shí)也不失趣味性。
（三）努力創(chuàng)新專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)手段
要改變目前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法陳舊、呆板的現(xiàn)狀，就要建立起以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為主體的新模式。教師要靈活采取啟發(fā)式、研究式、討論式等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
（四）加大師資培養(yǎng)力度
學(xué)校可以通過校企合作對(duì)已有教師進(jìn)行培訓(xùn)，或是專業(yè)教師與英語(yǔ)教師合作教學(xué)，或是引進(jìn)符合專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求的人才，逐步建立起一支素質(zhì)過硬的專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)：
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