醫(yī)學雜志論文

醫(yī)學雜志論文

　　對醫(yī)學生來說，專業(yè)技術知識和人文社會知識都非常重要，缺一不可。接下來是小編為您整理的醫(yī)學雜志論文，希望對您有所幫助。

　　【摘要】人文素質教育是醫(yī)學教育的重要組成部分，可以培養(yǎng)醫(yī)學生樹立正確的人生觀、價值觀和高尚的職業(yè)道德，具備良好的與患者溝通能力，在日后的醫(yī)療行為中體現(xiàn)對患者的人文關懷，從而減少醫(yī)患糾紛的發(fā)生，提高醫(yī)療質量。文章分析了當前醫(yī)學生人文素質教育中存在的問題，進而探究其培養(yǎng)的途徑。

　　【關鍵詞】醫(yī)學生;人文素質教育;培養(yǎng)途徑

　　一、前言

　　國際醫(yī)學教育學會將全球醫(yī)學教育最基本的要求歸納為七個領域，其中“職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理”、“溝通技能”、“批判性思維和研究”三個方面均涉及人文素質教育的內容，且敬業(yè)精神與倫理行為是醫(yī)療實踐活動的核心，由此可見人文素質教育在醫(yī)學教育中的重要性。

　　二、醫(yī)學生人文素質教育的主要內容

　　1.語言文字素養(yǎng)語言文字是社會中人與人之間交流溝通的工具，蘊含豐富的文化內涵和人文精神。歷史上許多偉大的醫(yī)藥大家都具有很深的文字素養(yǎng)，如明代醫(yī)藥學家李時珍所著《本草綱目》等醫(yī)書中十分注意語義語法，表意專一[1]。我們的醫(yī)學生走上工作崗位后面對的不是機器，而是活生生的病人或家屬，如果說話時表達不清、措辭不當，病歷書寫錯誤百出，將會影響他們的工作。

　　2.人際溝通素養(yǎng)希波克拉底曾說過：“世界上有兩種東西能治病，一是藥物，二是語言”。這句經(jīng)典名言告訴我們，醫(yī)生的醫(yī)患溝通能力在醫(yī)療活動中起著非常重要的作用[2]。在臨床實踐中，除專業(yè)的醫(yī)療技術水平外，良好的醫(yī)患溝通更能幫助患者疏導心理，安定情緒，從而增強患者治愈疾病的信心。3.職業(yè)道德素養(yǎng)醫(yī)生職業(yè)的崇高性決定了從醫(yī)者自身是一個愛崗敬業(yè)、尊重生命、敬畏生命的人。然而現(xiàn)代醫(yī)學教育普遍存在著“重知識、輕態(tài)度”的傾向，在很大程度上影響了醫(yī)學生職業(yè)道德素養(yǎng)的提升，使醫(yī)療服務被當做機械的流程，缺乏人性關懷。

　　三、當前人文素質教育現(xiàn)狀

　　1.教育觀念滯后。長期以來,我國的醫(yī)學院校教育觀念落后,還存在醫(yī)生只是治病救人的傳統(tǒng)觀念，只重視專業(yè)知識的灌輸,忽略了人文學科的教育,忽視了學生全面素質的培養(yǎng)。醫(yī)學教育是培養(yǎng)有血有肉有情感的“白衣天使”而不是機械的培育“醫(yī)療機器”,滯后的教育觀念忽略人文精神的塑造,使目前醫(yī)學教育存在著嚴重的認識誤區(qū),人文素質教育明顯不足。

　　2.課程體系設置面狹窄,人文學科內容單一[3]。隨著人文素質教育的呼聲越來越高,近幾年,我國醫(yī)學院校相應增加了人文教育課程的比重,但仍存在不足。課程設置面偏窄而且內容單一、學時少,醫(yī)學院校應該增設能夠拓展學生知識面及培養(yǎng)人文精神和素養(yǎng)的人文科學、交叉學科和邊緣課程[4]，以培養(yǎng)和提升醫(yī)學生的人文素質。3.校園文化建設落后。環(huán)境決定性格,學生高中畢業(yè)升入大學，可塑性很強，大學校園對學生的成長起著非常重要的作用。但目前部分醫(yī)學院校很少注重為學生營造積極向上的文化環(huán)境。

　　四、多途徑加強醫(yī)學生人文素質教育培養(yǎng)

　　1.合理設置人文課程比例。課程教學是高校教學的主要途徑，要提高醫(yī)學生人文素質教育的水平，學校必須把人文素質課程加入課程體系，并使其達到一定比例。同時開設較多的人文學科公共選修課，提高學生的文化素養(yǎng)。

　　2.強化醫(yī)學生的人際溝通能力。一是完善相應課程設置，舉辦相關法律法規(guī)、職業(yè)道德等方面的專題講座，讓學生認識到良好的人際溝通能力的重要性。二是開設臨床接診與醫(yī)患溝通技能實訓課程，結合我校特點融入心理學內容，使學生系統(tǒng)的學習醫(yī)患溝通技巧。三是利用我校實驗中心心理學行為實驗室、咨詢室，學生分為若干小組，小組成員分別扮演特定的角色或患有某種疾病的“病人”與“醫(yī)生”交流。3.開展志愿者實踐活動，提高醫(yī)學生職業(yè)道德素養(yǎng)。安排學生在學習之余，開展志愿者進社區(qū)活動，為社區(qū)百姓提供醫(yī)療咨詢與健康教育服務。這樣醫(yī)學生能深入社會，貼近生活，牢固樹立“醫(yī)乃仁術”的理念，使救人性命、造福人類的醫(yī)療職業(yè)真正為人民群眾帶來福祉[5]。

　　五、討論

　　對醫(yī)學生來說，專業(yè)技術知識和人文社會知識都非常重要，缺一不可。如果醫(yī)學生缺乏人文素養(yǎng)，即使擁有再嫻熟的技術，也往往會在工作中遇到意想不到的麻煩和障礙。因此，要想把醫(yī)學生培養(yǎng)成為適應社會與醫(yī)學發(fā)展需要的復合型人才，必須做到文醫(yī)滲透、文醫(yī)融合，注重醫(yī)學教育與人文教育的整合，提高醫(yī)學生的人文素質[5]。我們應當與時俱進，不斷探索，找到切實提高醫(yī)學生人文素質教育的有效途徑，從而為社會培養(yǎng)更多合格的綜合型醫(yī)學人才，造福廣大人民群眾。

　　參考文獻:

　　[1]李靈萍.醫(yī)文互通現(xiàn)象與醫(yī)學生的人文素質教育[J].中國高等醫(yī)學教育,2002,(4):17-18.

　　[2]顏耀華,李力,鄭英如等.建立醫(yī)學生醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)體系的設想[J].醫(yī)學與哲學(人文社會醫(yī)學版),2010,31(9):30-31.

　　[3]王冉,楊建坡.高等醫(yī)學院校人文素質教育的有效途徑[J].西北醫(yī)學教育,2008,16(4):653-654.

　　[4]金仕瓊,劉學年,李忠.深化課程設置和教學內容改革加強醫(yī)學生人文素質教育.醫(yī)學教育[J],2005,6:42-46.

　　[5]栗紅俠.醫(yī)學生人文素質培養(yǎng)教育途徑探究.教育與職業(yè)[J],2011,26:121-122.

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