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中職農(nóng)醫(yī)專業(yè)醫(yī)學(xué)的教學(xué)論文
1.農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)采用多媒體技術(shù)是當(dāng)代學(xué)生的需要。
年來，在高校擴招和就業(yè)形勢對高學(xué)歷要求的沖擊下，再加上生源數(shù)的急劇減少，中職學(xué)校普遍存在生源危機，為了維持學(xué)生數(shù)量，于是紛紛降低入學(xué)門檻。選擇中職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)并不是大多數(shù)學(xué)生的初衷和志向，而是迫不得已的無奈選擇。家長青睞衛(wèi)校農(nóng)醫(yī)專業(yè)的主要原因是沖著學(xué)校的專業(yè)好、就業(yè)好、管理嚴等優(yōu)勢。眾所周知，醫(yī)學(xué)教育本來就是一種精英教育，但由于學(xué)生生源素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)能力較差等現(xiàn)象較為普遍，尤其是部分學(xué)生已經(jīng)從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生工作多年，其組織紀律性、自律性相對渙散[1]。因此，學(xué)生中不乏對學(xué)習(xí)消極懈怠、興趣不濃、專業(yè)認識淡薄的現(xiàn)象，對從事衛(wèi)生職業(yè)工作準備不充分、內(nèi)驅(qū)力、上進心的不足與缺失均不利于培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型醫(yī)務(wù)人員。托爾斯泰說“：成功的教學(xué)，所需要的不是強制學(xué)習(xí)，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”中職生在認識事物的過程中，缺乏有意性和目的性，他們往往被感興趣的事物所吸引，他們的學(xué)習(xí)動機來源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)活動。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使預(yù)防醫(yī)學(xué)的課堂直觀化，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味的語言敘述，使教學(xué)內(nèi)容生動活潑，變化多樣，形象多彩，引人入勝，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，不斷引起學(xué)生的探究活動，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，變被動為主動。
2.農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)采用多媒體技術(shù)是預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科的需要。
預(yù)防醫(yī)學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生專業(yè)基礎(chǔ)課的后續(xù)課程,其教學(xué)目的是聯(lián)系臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的實際,使學(xué)生認識環(huán)境與健康的密切關(guān)系,了解三級預(yù)防的基本觀念,為以后在臨床實踐中貫徹預(yù)防為主方針和做好預(yù)防保健工作打下基礎(chǔ)[2]。所講授的內(nèi)容與日常生活中的環(huán)境、飲食和勞動息息相關(guān),如果在授課過程中能采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，便能較大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也較好。反之，則會出現(xiàn)事倍功半的效果。但由于預(yù)防醫(yī)學(xué)涉及面較廣，內(nèi)容相對龐雜，對于基礎(chǔ)普遍薄弱的中專學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大。多媒體技術(shù)是一種把文本、圖形、視頻、動畫和聲言等信息媒體集中在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術(shù)，多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命。在教學(xué)上，它不僅能向?qū)W生快速提供精彩紛呈的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供友好、生動、直觀、多樣化的交互方式，都對預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科的教學(xué)提供了諸多便利的條件。
3.多媒體技術(shù)授課的注意事項。
教師在運用多媒體技術(shù)進行授課的時候，也容易出現(xiàn)如下問題：首先，教師仍然要發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用。有的教師進行多媒體課件授課時，把書本知識搬到了課件上，間接的對書本知識照本宣科，沒有額外的教學(xué)情景或師生互動，形如課件的講解員，教師反成了多媒體教學(xué)的“附件”，課堂氛圍顯得沉悶不堪。這違背了多媒體課件簡練的原則，即：能用圖的，不要用表；能用表的，不要用文字。甚至有的教師坐著講課，身體、面部被講臺遮住，只聞其聲，不見其人，這樣的課更談不上教學(xué)效果。還有一些教師忽視備課的重要性，特別是新教師，課前不備課，對教材不熟、不透，離開多媒體課件就不會授課，從而無法滿足學(xué)生的需要，自身的教學(xué)能力也很難提高。其次，課件內(nèi)容經(jīng)常切換太快，學(xué)生難以適應(yīng)。有些章節(jié)由于知識量大，教師在多媒體內(nèi)容切換方面較快，往往學(xué)生還沒來得急看清、看懂畫面的信息或者還沒記錄完相關(guān)知識點的時候，教師便切換到下一頁，學(xué)生疲于奔命，一堂原本比較直觀、輕松的多媒體課，教學(xué)效果反而大打折扣。而且，中職學(xué)校以都以老教師為主，對多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用和課件制作不太熟悉，培訓(xùn)力度不夠，很難制作出能夠很好適應(yīng)教材和學(xué)生特點的多媒體課件。
總之，多媒體教學(xué)技術(shù)目前作為一種比較流行的教學(xué)手段，以其具有的“聲、色、形”融于一體的直觀效果，豐富了預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)手段，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生留下了深刻的印象。但是，多媒體在教學(xué)上的應(yīng)用還應(yīng)不斷地改進、創(chuàng)新，揚長避短，做到科學(xué)、合理、高效，并加強教師之間的交流，盡可能使其規(guī)范化。這樣，多媒體在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中才能真正起到畫龍點睛、事半功倍的效果。
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