開題報告預期成果形式

時間：2023-08-15 11:00:40 賽賽開題報告我要投稿

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開題報告預期成果形式

　　在不斷進步的時代，我們使用報告的情況越來越多，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。那么報告應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的開題報告預期成果形式，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

開題報告預期成果形式

　　1、論文與專著

　　發表有關網絡教學的設計與評價的一系列學術論文，出版專著《網絡教學的設計與評價》。

　　2、電腦軟件

　　開發《網絡教學設計系統軟件》和《網絡教學評價系統軟件》，制作《網絡教學設計》專題教學（學習）網站，建立《教學設計》多媒體資源庫。

　　開題報告格式

　　1.開題報告方法介紹：

　　開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內容轉換成相應的欄目，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點。

　　2.開題報告的基本內容及其順序：

　　一、開題報告封面：

　　論文題目、系別、專業、年級、姓名、導師

　　二、論文的背景、目的和意義

　　（目的要明確，充分闡明該課題的重要性）：

　　1.論文的背景；

　　2.理論意義；

　　3.現實意義。

　　三、國內外研究概況

　　（應結合畢業設計題目，與參考文獻相聯系，是參考文獻的概括）：

　　1.理論的`淵源及演進過程；

　　2.國內有關研究的綜述；

　　3.國外有關研究的綜述。

　　四、論文的理論依據、研究方法、研究內容

　�。ㄋ枷朊鞔_、清晰，方法正確、到位，應結合所要研究內容，有針對性）

　　五、研究條件和可能存在的問題

　　六、預期的結果

　　七、論文擬撰寫的主要內容（論文提綱）

　　八、論文工作進度安排

　　（內容要豐富，不要寫得太簡單，要充實，按每周填寫，可2-3周，但至少很5個

　　時間段，任務要具體，能充分反映研究內容）

　　要求

　　1、精確、標準。要將研討的成績精確地概括出來，反映出研討的深度和廣度，反映出研討的性質，反映出實驗研討的根本要求――處置要素、受試對象及實驗效應等。用詞造句要迷信、標準。

　　2、簡約。要用盡能夠少的文字表達，普通不得超越20個漢字。

　　3、引見課題的目的、意義。即先闡明為什么要選擇這個研討課題，交代研討的價值。普通先談理想需求――由存在的成績導出研討的實踐意義，然后再談實際及學術價值，要求詳細、客觀，且具有針對性，注重材料剖析根底，注重時代、地域或單位開展的需求，切忌空空如也的標語。

　　4、引見課題的歷史背景、現狀和開展趨向。即文獻綜述，次要闡明國際外的研討狀況，關于這個課題后人曾做過哪些方面的研討、處理了哪些成績、還存在什么成績等。所謂綜述的“綜〞即綜合，綜合某一學科范疇在必然時期內的研討概略；“述〞更多的并不是表達，而是評述與述評，即要有作者本人的共同見地。要注重剖析研討，擅長發現成績，突出選題在以后研討中的地位、優勢及打破點。綜述的對象，除觀念外，還可以是資料與辦法等。

　　5、引見自己研討的初步方案，需求處理的成績和打破的難點，預期的后果等。即闡明本人的主攻標的目的是什么，研討中次要依據什么實際、采用什么辦法、獲得什么效果等。整個研討在工夫及挨次上如何布置，怎樣分階段進展，對每一階段的起止工夫、相應的研討內容及效果均要有明白的規則，階段之間不能連續，以包管研討進程的延續性。

　　6、闡明課題的可行性和創新性。不只對能夠遇到的最次要的、最基本的關鍵性困難與成績要有精確、迷信的估量和判別，并采取可行的處理辦法和辦法，并且要突出重點，突出所選課題與同類其他研討的不同之處。

　　7、最初要列出所查閱的次要參考文獻，一方面可以反映作者立論的真實根據，另一方面也是對原著者發明性休息的尊重，篇數以各校的規則為準。

　　8、在導師的評價后，再作必要的修正與補充，經導師最初認可后，就進入研討階段，然后便可著手論文的寫作。

　　范文

　　一、研究課題：

　　初中地理圖冊閱讀方法的指導研究

　　二、研究的目的和意義：

　　古語云：“讀書百遍，其義自見”是說閱讀文章、書籍讀得多了，其中的含義自然就會了解、掌握了。古人對閱讀的理解既獨到又深刻，就是現代的中小學生“聽、說、讀、寫”也是必須具備的基本功。那么，地理圖冊的閱讀不一樣于一般的文學書籍，它有特定的范圍和含義，它是地理信息的最佳載體，是地理教材的補充和延伸，它可替代很多語言文字，既形象直觀，又抽象概括，既是我們學習地理的工具又是地理考核的重要資料。所以，需要專門的訓練和指導。怎樣閱讀地理圖冊？如何更有效地將圖文結合起來構成系統的地理知識？這將使我們本次研究的主要資料。從學生獲取知識的途徑看，雖然以課本為主，但要真正掌握知識、具備知識的本事，還必須經歷由感性認識到理性認識、從形象思維到抽象思維的飛躍的過程，這是培養學生思維本事的基本規律。一幅圖像中有地理事物的空間分布，又有表示各種事物的名稱的圖名、圖例和地圖資料說明，以及圖內各種文字、數字注記等。由此構成地理環境各要素間互相聯系互相制約的因果信息，抽象的地理事物特征和一般發展規律的信息，很容易經過觀察，展示在大腦中，構成整體認識。可見，教會學生讀懂地理圖冊上的地理信息是十分重要的。

　　三、研究對象：

　　初一年級（1）班、（2）班和初二年級（1）班、（2）班。

　　四、研究方法：

　　調查法、合作法、文獻法、反思法。

　　1、調查法：調查當前學生對地理學習、理解現狀。采用問卷、談話等方法，以取得研究的第一手資料。

　　2、合作法：根據研究目標利用團體的智慧進行分析研究。各年級地理教師定期進行討論、交流不斷地積累、改善、提高研究的成果。

　　3、文獻法：學習與本課題相關的文獻、論文為課題的研究供給科學依據。

　　4、反思法：對研究取得的結論進行全面完整地歸納、提煉，進行定量和定性分析，總結規律，確定具有普遍意義和推廣價值的具體方法。

　　五、研究實施計劃：

　　1、準備階段：20xx年6月—10月

　　①經過文獻資料、上網查閱等途徑搜集、整理、學習與本課題相關的資料及理論。

　　②針對實際情景制定出切實可行的研究計劃。