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淺析多媒體在三年級(jí)片斷寫作教學(xué)中的應(yīng)用教育論文
現(xiàn)今，小學(xué)應(yīng)用電化教育手段已經(jīng)相對(duì)處于理智階段，與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，使得教育信息能夠高速、準(zhǔn)確、全面地傳遞給學(xué)生。經(jīng)過多年的電化教育實(shí)踐，多媒體教學(xué)在作文教學(xué)中已展示其獨(dú)特的魅力，促進(jìn)了作文教學(xué)形式的豐富多彩和教學(xué)效果的普遍提高，給作文教育帶來了一場(chǎng)革命。小學(xué)三年級(jí)作文訓(xùn)練是由說話、寫話走向命題作文的中轉(zhuǎn)站。學(xué)生既存在無話可說、無材料可寫的現(xiàn)象，又存在有材料不知如何表達(dá)的問題。這一階段，如果教師能積極利用多媒體手段就能不斷提高學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。
一、影像鮮明引發(fā)興趣
多媒體課件在表達(dá)形式上，能充分利用動(dòng)畫圖象、場(chǎng)景照片和動(dòng)作攝像、文字說明等手法，使作文教學(xué)新穎、生動(dòng)、直觀、富有強(qiáng)烈的感染力。學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，還談不上懼怕作文，可在學(xué)習(xí)寫作的初期就通過看、聽等多種感官刺激，有效地激活學(xué)生的思維，有利于增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。
社會(huì)生活中有很多司空見慣的事情，教師就通過DV拍攝精彩的瞬間，提供給學(xué)生，讓學(xué)生在精彩的影像中學(xué)會(huì)習(xí)作。學(xué)校地處城郊，學(xué)生到城里特別頻繁，基本上是做公交車來回的。根據(jù)這種特殊的條件，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的坐公交車的經(jīng)歷，寫一段印象比較深刻的話。教師在乘車的過程中也特別注意觀察乘客的穿著、言語(yǔ)、表情和行動(dòng)，遇上有故事的場(chǎng)面就用DV拍下來，上傳到電腦上，同時(shí)也到網(wǎng)上搜索到有關(guān)乘車的視頻，準(zhǔn)備在作文講評(píng)課上進(jìn)行深入細(xì)致的講評(píng)。學(xué)生通過自己的觀察寫下來的片斷都是干巴巴的，擠牙膏似的。學(xué)生寫的基本上是從各類作文選上參考來的事。學(xué)生每天乘車肯定會(huì)經(jīng)�？吹街T多的人間百態(tài)，但就是沒能將某些細(xì)節(jié)生動(dòng)地描摹出來，這實(shí)際上是平時(shí)的生活中的景象對(duì)學(xué)生的視覺沒有沖擊力。同時(shí)學(xué)生找不到一天當(dāng)中所看到的重點(diǎn)，也就是不會(huì)截取其中對(duì)自己有利的信息。通過慢鏡頭播放DV拍下來的場(chǎng)景，學(xué)生的思維被激活，寫話也就能夠找到門道了。教師讓學(xué)生再次寫公交車上的故事，形象就比前更生動(dòng)了。
二、深入觀察細(xì)致描寫
小學(xué)作文教學(xué)的主要任務(wù)不是教會(huì)學(xué)生虛構(gòu)，而是教會(huì)他們用語(yǔ)言表達(dá)自己的所見、所聞、所思、所感。教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生活中的各種細(xì)節(jié)的敏感性，將看到的生活內(nèi)容的豐富多彩用文字形式反映它。學(xué)校每年都會(huì)組織各種比賽，如籃球賽、拔河賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，在比賽結(jié)束后，老師都會(huì)要求學(xué)生寫相應(yīng)的小作文，精彩的活動(dòng)在學(xué)生的筆下卻是乏味無比，了然無趣。現(xiàn)在有了多媒體技術(shù)，教師就及時(shí)用相機(jī)或DV拍下活動(dòng)場(chǎng)景，直接傳到電腦上，以便于學(xué)生觀察活動(dòng)過程中不同性格的人的表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于不同人物的表現(xiàn)就會(huì)有一個(gè)直觀形象的認(rèn)識(shí)。這樣一來，使得學(xué)生對(duì)活動(dòng)有一個(gè)更加深刻的理解，腦海中也有了可寫的材料。在播放的過程中，采用慢鏡頭的方式讓學(xué)生觀看屏幕上的人物，他們的身材、外貌、衣著、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等各有什么特點(diǎn)，然后因人而異地描寫，表現(xiàn)出不同的個(gè)性，從而明白怎樣抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫。教師利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生從五光十色的感性表象中，“篩選”出典型表象，然后指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的文字去強(qiáng)化典型的人物形象，作文的精彩度就會(huì)明顯提高。
三、聲音技術(shù)誘發(fā)想象
作文教學(xué)中，學(xué)生的想象力是學(xué)生寫作的來源。聲音作為多媒體的一個(gè)重要方面，教師采用錄音技術(shù)來配合畫面的顯示。校外生活，社會(huì)見聞，家庭生活，大自然的萬事萬物，景色的千變?nèi)f化等等，都是取之不盡的材料。教室平時(shí)要經(jīng)常促成學(xué)生養(yǎng)成觀察事物、觀察生活、觀察社會(huì)的良好習(xí)慣，做生活的有心人。并鼓勵(lì)學(xué)生試著用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文來描繪，養(yǎng)成勤觀察、勤思考、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，積累表達(dá)材料。教師可采用DV拍下諸多的人物、動(dòng)物、以及不同場(chǎng)景所發(fā)出的聲音，播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生想象這是什么發(fā)出的聲音，對(duì)于學(xué)生說出的任何一種想象，老師都不要用成人的眼光去是審視，應(yīng)該站在學(xué)生的角度細(xì)細(xì)聆聽學(xué)生稚嫩的聲音，接著在聽學(xué)生說完以后，教師讓學(xué)生聽聽視頻與聲音的完美結(jié)合，并告訴學(xué)生，這只是老師拍到的場(chǎng)景，想象永遠(yuǎn)對(duì)現(xiàn)實(shí)更美麗。比如，教師可播放“咚咚”、“啪啪”、“轟隆”、“笛笛”、“哈哈”的聲音，讓學(xué)生想象這是什么聲音，用完整的一句話來表達(dá)，然后讓學(xué)生寫一段話，最后用兩種以上的聲音編童話故事，或者想象一種場(chǎng)景。學(xué)生在濃烈氛圍的熏陶下，想象力越來越豐富，寫作興趣也會(huì)越來越有濃。
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