臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)

臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)2017

　　導(dǎo)語：臨床醫(yī)學(xué)是中國大陸高等學(xué)校開設(shè)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，為我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展提供了充足的人才保障。下面是小編分享的臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)，歡迎閱讀!

　　臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)2017篇一：

　　[1]王飛，沈利.病原生物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015，32(2):186-187.

　　[2]李水紅，段元潤，趙飛駿，等.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)改革初探[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，17(9):749-750.

　　[3]李星云，鐘民濤，劉欣，等.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J].中國微生態(tài)學(xué)雜，2013，25(7):382-383.

　　[4]劉英杰，黃紅瑩，許國強(qiáng)，等.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革與實(shí)踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，17(12):1059.

　　[5]呂杰，劉從森，陳勇，等.基于科研能力培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，17(7):611.

　　[6]李秀真，薛慶節(jié)，呂厚東，等.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013，15(4):853-854.

　　[7]佟偉，李宏偉，董穎，等.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2013，40(20):3781-3782.

　　[8]王鵬,張作嶺“顧客”及其需求:學(xué)校教學(xué)全面質(zhì)量管理的'關(guān)鍵田成人教育,2008(8):29一30.王慧教學(xué)全面質(zhì)量管理學(xué)生觀[D]長春:東北師范大學(xué),2006:

　　[9]程鳳春教學(xué)全面質(zhì)量管理—理念與操作策略四]北京:教育科學(xué)出版社,2004:11

　　[10]趙景鋒,楊秀江,龔代平等.醫(yī)學(xué)生臨床思維能力培養(yǎng)的探討[J].重慶醫(yī)學(xué),2012,41(32):3457-3458,3462.

　　[11]毛慧玲,張桂榮,于泉等.開展案例教學(xué)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的探討[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2010,7(7):102-103.

　　[12]周漢建,田虹,溫景蕓等.診斷學(xué)教學(xué)中醫(yī)學(xué)生臨床思維能力培養(yǎng)的探索[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志,2010,30(4):600-602

　　[13]楊光燃,姜立萍,錢冬梅等.內(nèi)科教學(xué)中以多種方式結(jié)合培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的探索[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2011,25(1):83-85.

　　[14]趙群,婁巖主編.醫(yī)學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及應(yīng)用[M].北京:人民郵電出版社,2014:200-203

　　[15]王曉,姜燕.計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用[J].科技世界,2013(18):15,30

　　臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)2017篇二：

　　[1]施壽康.“預(yù)防醫(yī)學(xué)”是培養(yǎng)全科醫(yī)師的一門必修課[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，1995(1):25.

　　[2]黃永昌.在醫(yī)學(xué)教育中加強(qiáng)預(yù)防戰(zhàn)略第三次研討會(huì)上的講話[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，1991(4):5.

　　[3]孫寶志.世界高等醫(yī)學(xué)教育研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)及其借鑒[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2006(5):1-4.

　　[4]周中.加強(qiáng)預(yù)防戰(zhàn)略意識(shí)，促進(jìn)非預(yù)防專業(yè)課程建設(shè)[J].中國高等教育，1992(6):15.

　　[5]李寧秀，何挺蔚，劉朝杰，等.我國非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)改革[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2001(3):159-160

　　[6]紀(jì)艷，朱海燕.基于基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)崗位任務(wù)的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程改革[J].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(2).

　　[7]皮光環(huán)，等.留學(xué)生兒科見習(xí)教學(xué)初探[J].川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，24(2):198-200.

　　[8]周戩平，等.學(xué)生主導(dǎo)型病例討論模式在培養(yǎng)兒科實(shí)習(xí)生臨床綜合能力方面的作用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009，8:5，55.

　　[9]田娟娟,白明華.臨床檢驗(yàn)分析前影響檢驗(yàn)結(jié)果因素探討[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床,2012,9(05):639-640.

　　[10]徐華.藥物對(duì)臨床檢驗(yàn)結(jié)果的影響分析及處理對(duì)策[J].大家健康(學(xué)術(shù)版•下旬刊),2013,7(09):36-37.

　　[11]楊波.淺談臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中藥物對(duì)檢測(cè)結(jié)果的影響[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015,7(06):179-180.

　　[12]邱曉青,毛艷軍,趙蓉蓉.藥物對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果的影響分析[J].中國社區(qū)醫(yī)師,2011,12(04):144-155.

　　[13]張晗.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的.應(yīng)用研[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2011:39-43

　　[14]范敏,戴培山.人體解剖生理學(xué)課程引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教改探索[J].科技文匯,2014(10):103-104,111

　　[15]王文軍,李冰,安川林.虛擬仿真技術(shù)技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2008:231-233

　　[16]夏芳芳.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及其在現(xiàn)代遠(yuǎn)程醫(yī)療中的應(yīng)用[J].河南外科學(xué)雜志,2007(1):68-69

　　[17]安力彬，于雙成，劉曉冬.基于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程體系構(gòu)建[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2013，34(2A):47-49.

　　[18]傅奕，龔衛(wèi)娟，季明春，等.開展大學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目優(yōu)化創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011，(3):61-62.

　　[19]曾凡東.對(duì)實(shí)行本科生導(dǎo)師制的思考[J].當(dāng)代教育論壇，2004，(10):78-79.

　　[20]龔衛(wèi)娟，史宏?duì)N，鄭英，等.醫(yī)學(xué)本科生導(dǎo)師制在省屬綜合性大學(xué)的實(shí)踐與思考[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，16(10):881-883.

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