漢語國際教育論文開題報告
選題名稱：漢英方位認(rèn)知異同及其對漢語國際教育的影響與應(yīng)用
一.選題依據(jù)
1、本選題的研究意義
盡管方位的表達(dá)在漢語的學(xué)習(xí)和研究中已是個老話題,但在英漢雙方對方位的認(rèn)知異同研究，以及根據(jù)期異同特點在漢語國際教育中導(dǎo)入方位文化的教學(xué)恐怕是近些年來仍在不斷探索的事情，學(xué)習(xí)探究方位表達(dá)中的文化蘊含對于正確理解和掌握漢語及漢語文化勢必會起到積極的作用。本文將探求英漢不同的方位認(rèn)知在對英的漢語教學(xué)中的影響以及作用。
2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀(文獻(xiàn)綜述)
方位認(rèn)知在漢語表達(dá)中是個古老的話題，國內(nèi)外研究的學(xué)者不少。有很多從各種方面分析漢英方位認(rèn)知的研究，空間方位給出的是物體的空間位置。物體的存在不是孤立的，而是跟別的事物存在著一定聯(lián)系。物體所處的位置就取決于這種相互的關(guān)系，范文內(nèi)容地圖也就是說，位置的認(rèn)定總是以別的事物作為參照的。觀察點、視角等，也會影響到物體位置的確定。在認(rèn)知語言學(xué)“物像—背襯”意象圖式里，位置待確定的物體叫物像，用作位置參照的事物叫背襯，加上影響視角的視點，共同構(gòu)成影響物體空間位置的因素。空間方位是人類最直接的體驗方式。不同民族由于不同的風(fēng)土人情和思維方式,對空間方位認(rèn)知模式既存在共性又存在差異,這必然會反映在各自的語言中。漢語空間方位詞是指漢語中專門用來表示物體空間方位和位置的一類詞語。在自然語言中,用方位詞描述物體的位置并不能簡單地通過詞語本身的語法符號來作為唯一的確定因素,空間方位詞的語義是依賴于語境的。國內(nèi)的研究大部分都是從文化和認(rèn)知角度來分析漢英方位認(rèn)知的異同，而對于其在漢語國際教育的過程中產(chǎn)生的影響和作用分析較少涉及。
二.選題材料收集
⑴李宗利劉效群從“東南西北”方位詞看中西文化的差異《徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2005年第4期
⑵王琳唐霞“東”“西”的文化涵義探析及其英譯：《重慶教育學(xué)院學(xué)報》2011年第2期
⑶吳新華趙雄英漢方位詞所表達(dá)的尊與卑[J].四川外語學(xué)院學(xué)報,2001(6):.
⑷王小鳳曹志希.范文寫作“東”、“南”、“西”、“北”的文化蘊涵及其英譯[J].中國翻譯,2006,(5):82-84.
⑸裔文軍地域因素對英漢詞匯的影響《山西大同大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版》2007年第2期
⑹才雅南.方位詞"東、西、南、北"的漢英比較研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報,2004,(5):24-26.
⑺何瑤.漢英方位詞的文化蘊涵[J].江西社會科學(xué),2003,(4):.
⑻才雅南論英語教學(xué)中“方位詞”的文化輸入：《黑龍江高教研究》2006年3期
⑼張雪珠漢英中“東西南北”的文化蘊涵比較《湖南科技學(xué)院學(xué)報》2005年9期
⑽楊琳.漢語詞匯與華夏文化[M].語文出版社,1996..
⑾胡文仲英美文化詞典[M].外語教學(xué)與研究出版社,1995.210.
⑿熊榮敏;英漢空間參照框架及其認(rèn)知作用[D];西南大學(xué);2006年
⒀方經(jīng)民;漢語空間方位參照的認(rèn)知結(jié)構(gòu)[J];世界漢語教學(xué);1999年04期
⒁方經(jīng)民;論漢語空間區(qū)域范疇的性質(zhì)和類型[J];世界漢語教學(xué);2002年03期
⒂方經(jīng)民;現(xiàn)代漢語方位成分的分化和語法化[J];世界漢語教學(xué);2004年02期
⒃崔希亮;空間關(guān)系的類型學(xué)研究[J];漢語學(xué)習(xí);2002年01期
⒄張璐從東西南北談漢英語語序所反映的認(rèn)知過程《語言研究》2002年04期
⒅吳忠岫漢英方位詞“東”、“西”文化內(nèi)涵綜述[J];科技信息(科學(xué)教研);2008年16期
⒆張美云試析漢語“東西南北”方位詞的文化內(nèi)涵及其所反映的認(rèn)知規(guī)律[J]山花;2009年08期
⒇張清常方位和方向在中華民族語言中的一個小小問題——兼答《〈北京街巷名稱中的14個方位詞〉補正》[J];TOP100范文排行中國語文;1997年02期
(21)陸儉明同類詞連用規(guī)則芻議——從方位詞“東、南、西、北”兩兩組合規(guī)則談起[A];第四屆國際漢語教學(xué)討論會論文選[C];1993年
(22)張德鑫方位詞的文化考察[A];第五屆國際漢語教學(xué)討論會論文選[C];1996年
(23)馬鵬舉、鄭敏現(xiàn)代漢語方位詞的定義、類型和范圍現(xiàn)代語文(語言研究版)2008年02期
(24)吳佳娣方位詞研究綜述《牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)》2008年01期
(25)陳瑤方位詞研究五十年《深圳大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版)》2003年02期
(26)韓陳其、立紅漢語四方方位詞的成詞理據(jù)《南通師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)》2003年04期
(27)楊艷群中西方位詞的文化差異及翻譯文史博覽(理論)2010年第08期
(28)厲曉玲英漢方位詞的認(rèn)知對比《曲阜師范大學(xué)》2010年碩士論文
說明：包括參考文獻(xiàn)。本頁如容量不夠，可以另附頁。
三.研究寫作設(shè)想
第一章緒論
第一節(jié)研究背景和選題意義
一、研究背景
二、選題意義
三、研究目的和方法
第二章漢英方位認(rèn)知異同
一、漢民族方位認(rèn)知考
二、英格蘭方位認(rèn)知考
第三章方位認(rèn)知在漢語國際教育中的作用與影響
第四章總結(jié)
說明：包括主要內(nèi)容、熱門思想?yún)R報預(yù)期成果等。
四.本選題創(chuàng)新之處
說明研究內(nèi)容、擬采用的研究方法、技術(shù)路線或預(yù)期成果中有哪些創(chuàng)新之處。
從方位認(rèn)知的不同入手，不僅有利于我們更清楚地認(rèn)識到英漢文化之間的差異，和其形成差異的原因，更有利于我們的漢語國際教師更好的開展?jié)h語教學(xué)活動，更有利于漢語在世界范圍的傳播。
五.研究寫作進(jìn)度安排
理論研究：應(yīng)包括文獻(xiàn)調(diào)研，理論推導(dǎo)，數(shù)值計算，理論分析，撰寫論文等;
應(yīng)用研究：應(yīng)包括文獻(xiàn)調(diào)研，理論分析，實驗設(shè)計，儀器設(shè)備的研制和調(diào)試，實驗操作，實驗數(shù)據(jù)的分析處理，撰寫論文等。
1.第一階段
時間：20XX年1月1日—20XX年6月30日
內(nèi)容：文獻(xiàn)資料收集、分析和完成開題報告
2.第二階段
時間：20XX年7月15日—20XX年10月31日
內(nèi)容：完成論文初稿
3.第三階段
時間：20XX年11月1日—20XX年4月15日
內(nèi)容：論文修改定稿
4.第四階段
時間：20XX年4月16日—20XX年4月30日
內(nèi)容：打印上繳論文
5、第五階段
時間：20XX年5月1日—20XX年5月31日
內(nèi)容：參加答辯
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