關于西方經濟學教學方法的思考論文
一、西方經濟學的課程定位
1.新時期技工院校學生的特點
目前，技工院校的學生大多是“90后”他們一般都具有較強的觀察能力、自我獨立意識和判斷能力，教師應在課堂教學中充分認識并加以利用。技工院校的學生相對本科學生來講，更愿意從基層做起，職業定位于技術或營銷崗位。因此，掌握一些實用的經濟基礎理論，對于提高他們的工作效率、提升職業發展空間是相當有益的。
2.西方經濟學課程的特點
(1)內容抽象。西方經濟學是一門理論性很強的學科，該學科在假設的條件下，創立了一系列理論模型來分析經濟現象，這增加了技工院校的學生在學習過程中遇到的困難。
(2)理論體系嚴密。西方經濟學的內容聯結緊密，環環相扣，具有很強的邏輯性和系統性。學生如果一時沒聽懂，而教師又沒有及時引導和解決問題，則很可能導致學生再也無法聽懂而繼續深入學習西方經濟學這門課程。
(3)以數學為分析工具。西方經濟學課程包括眾多經濟模型，模型通過使用數學工具，最終使復雜的經濟現象抽象成簡單的數學模型，以此來研究分析經濟問題。在理論推導過程中，大量使用了數學工具，建立經濟模型，例如，邊際分析、均衡分析等需要借助微積分、線性代數等知識，而技工院校學生在高中時尚未系統學過這方面的知識，再加上本身數學知識比較薄弱，導致對經濟學的學習一知半解。
二、課程教學定位
筆者認為技工院校西方經濟學課程教學應定位于教給學生經濟學基本原理和分析經濟問題的方法，即把握實用、會用和善用三大原則。實用原則要求學生能理解發生在我們身邊的經濟現象，能讀懂國家方針政策中的一些關鍵性的指標，例如GDP、CPI等，能明白國家的宏觀調控政策等內容；會用原則要求學生能利用掌握的資料撰寫簡單的經濟分析報告，并能用自己的觀點口述表達出來；善用原則指的是培養學生經濟觀察的能力，拓展分析經濟問題的思維和視野，提升解決實際問題的能力。
三、教學方法
1.案例教學法
案例教學法是指在教學過程中利用典型事例，以幫助學生理解和掌握知識的一種教學方法。在教學中采用案例教學法，可以促進學生真正理解經濟學相關概念，而且優秀的案例往往以現實問題為研究對象，通過對典型案例的分析，有助于學生掌握經濟學思維方法，處理身邊的問題。
西方經濟學課堂教學中應用案例教學法主要有以下兩種具體方法：第一種具體方法是描述性案例法，它是指教授西方經濟學課程中的概念時，通過描述性案例，使學生真正理解所學的概念。第二種具體方法是綜合案例法，它是指教師系統講授某章節或問題后，提出一個綜合性的案例，引導學生對該問題進行討論，使學生在討論的過程中鍛煉分析問題和解決問題的能力。例如，在講完失業與通貨膨脹理論后，可以提出一個綜合性案例：“近年來大學生就業難現象”讓學生探討失業率不斷上升的原因和應采取的對策。
2.參與式教學法
參與式教學是相對于灌輸式教學而言的。它通過啟發學生思考，組織學生討論，適時地給予評價，引導學生在課前準備過程中不斷地解決問題、發現規律，幫助學生擺脫教條的束縛，學會思考，培養思維技巧，對經濟學產生興趣。
參與式教學法實施的具體過程是教師首先圍繞某一理論，在課堂上布置題目，然后讓學生課后自己查找資料，分析問題并撰寫經濟分析報告，最后讓學生走上講臺當眾發表自己的觀點。例如，筆者在講完財政政策與擠出效應后，讓學生就美國“次貸”危機引發金融危機的原因以及對我國造成的影響、經驗教訓和對策等寫一篇文章，并進行課堂發言。學生們課后查找了大量資料，并制作出包含大量數據和圖片的課件，而且他們在課堂上積極上臺發言，收到了非常好的教學效果。
3.思維導圖教學法
西方經濟學是一門具有嚴密體系的學科，因此，教師在講授每一章、每一節，甚至每一個知識點的過程中都應該注意其在整個西方經濟學知識體系中的坐標位置，即該知識點在整個課程中的地位與作用。如果能做到這一點，章與章之間、節與節之間、具體的知識點與知識點之間的銜接與連貫就會水到渠成。在教學過程中，利用思維導圖教學法授課，整個西方經濟學課程的知識點和體系就會表述得非常清晰，能很好地解決教師的“教”與學生的“學”的問題。
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