職業(yè)技能金融管理標(biāo)準(zhǔn)論文

職業(yè)技能金融管理標(biāo)準(zhǔn)論文

　　保障條件為保證基于職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的高職金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)課程體系順利實(shí)施和實(shí)施效果，必須要做好相關(guān)保障措施。那么，職業(yè)技能金融管理標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？

　　一職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)選擇及就業(yè)崗位分析

　　1職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)選擇

　　職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)是指在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)地劃分工種，對(duì)工種進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，根據(jù)各工種對(duì)知識(shí)和技能水平的要求，對(duì)其進(jìn)行概括和描述從而形成的職業(yè)技能準(zhǔn)則，分為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)(地區(qū))標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三級(jí)，是衡量從業(yè)人員技能水平和工作能力的尺度，也是進(jìn)行技能培訓(xùn)、技能鑒定、企業(yè)用人以及開展國(guó)際勞務(wù)合作交流的主要依據(jù)。

　　與金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)有：證券從業(yè)資格、期貨從業(yè)資格、基金銷售從業(yè)資格、銀行從業(yè)資格、保險(xiǎn)代理從業(yè)資格、保險(xiǎn)公估從業(yè)資格、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)從業(yè)資格、助理理財(cái)規(guī)劃師、黃金投資分析師等。根據(jù)就業(yè)定位，在進(jìn)行教學(xué)開發(fā)時(shí)主要對(duì)接證券從業(yè)資格和保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)從業(yè)資格兩個(gè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。

　　2就業(yè)崗位分析

　　課題組成員通過(guò)查詢招聘計(jì)劃、走訪證券公司和保險(xiǎn)公司、召開畢業(yè)生座談會(huì)，對(duì)金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位進(jìn)行了調(diào)研。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向主要有證券公司、保險(xiǎn)公司、投資咨詢公司和銀行，可從事的工作崗位主要有：證券公司客戶經(jīng)理、保險(xiǎn)代理人、金融產(chǎn)品投資顧問(wèn)、銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)人員等。

　　二課程體系重構(gòu)

　　1重構(gòu)原則

　　1.1以高質(zhì)量對(duì)口就業(yè)為導(dǎo)向

　　高質(zhì)量對(duì)口就業(yè)率是衡量高等職業(yè)院校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)之一。通過(guò)人才需求調(diào)研、就業(yè)崗位分析，了解金融服務(wù)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和崗位需求。構(gòu)建基于工作過(guò)程和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，使教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求有效對(duì)接、企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生課堂所學(xué)“零距離”對(duì)接，使學(xué)生具備較強(qiáng)的首崗適應(yīng)能力。

　　1.2以綜合職業(yè)能力

　　為目標(biāo)注重學(xué)生專業(yè)成才和全面發(fā)展，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、溝通與協(xié)作能力、實(shí)踐創(chuàng)造能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步發(fā)展，職業(yè)崗位變換速度日趨加快，金融服務(wù)業(yè)三大支柱間崗位變換尤為常見。因此，要主動(dòng)適應(yīng)金融服務(wù)業(yè)發(fā)展需求，著眼未來(lái)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提升其多崗遷移能力。

　　1.3模塊化實(shí)施

　　分層遞進(jìn)打破學(xué)科體系，將知識(shí)和技能融入各職業(yè)能力模塊中，依此形成課程體系。即解構(gòu)職業(yè)崗位所需能力，提煉技能單元，基于工作過(guò)程，按照崗位群要求整合原有課程，以模塊化方式重構(gòu)核心主干課程體系。

　　借鑒國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部提出的分層化職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理念，從核心能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)特定能力三個(gè)層面組織實(shí)施。

　　2課程體系

　　重構(gòu)國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部將職業(yè)能力劃分為職業(yè)核心能力(從所有職業(yè)活動(dòng)中抽象出來(lái)，具有普適性。面向各行各業(yè)工作崗位)、行業(yè)通用能力(從一般職業(yè)活動(dòng)中抽象出來(lái)，通用的基本能力。

　　面向工種或崗位群)和職業(yè)特定能力三個(gè)層次(某種職業(yè)自身特有的，面向單個(gè)職業(yè)工種或崗位)。通過(guò)就業(yè)崗位分析，結(jié)合職業(yè)資格證書要求，構(gòu)造模塊化課程內(nèi)容，進(jìn)而形成三大課程種類：職業(yè)素質(zhì)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)方向課。

　　三課程體系實(shí)施保

　　 保障條件為保證基于職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的高職金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)課程體系順利實(shí)施和實(shí)施效果，必須要做好相關(guān)保障措施。

　　1隊(duì)伍———高素質(zhì)的雙師結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)團(tuán)隊(duì)高素質(zhì)的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是人才培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)、課程體系能否順暢運(yùn)行的關(guān)鍵。

　　要堅(jiān)持“內(nèi)培、外引”并行策略，致力打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)的雙師素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)決杜絕因師資短缺導(dǎo)致某些核心課程無(wú)法開設(shè)或開設(shè)后教學(xué)效果欠佳的現(xiàn)象。

　　有計(jì)劃選送一批理論知識(shí)豐富的教師到企業(yè)進(jìn)行對(duì)口短期或中期培訓(xùn)學(xué)習(xí);從證券和保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)大量行業(yè)專家和業(yè)務(wù)骨干從事專業(yè)課程和實(shí)踐課程教學(xué)。

　　2載體———高水平的項(xiàng)目

　　課程教材傳統(tǒng)教材一般以知識(shí)、概念為核心，要將其變革為以證券、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)操作過(guò)程為核心的項(xiàng)目化課程教材。通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分，以學(xué)習(xí)情境、子學(xué)習(xí)情境為對(duì)象，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以活動(dòng)載體為核心內(nèi)容，編寫基于工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程教材，為實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)改革提供教學(xué)輔助資料，全面提升學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力。

　　3場(chǎng)地———優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

　　校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，應(yīng)該從學(xué)生的職業(yè)崗位出發(fā)，進(jìn)行基于金融機(jī)構(gòu)工作環(huán)境、工作任務(wù)、工作過(guò)程的全真化設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求。

　　同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的密切合作，深度融合，利用金融企業(yè)的培訓(xùn)基地，進(jìn)行校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)外置。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)要與學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)就業(yè)有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)校外實(shí)習(xí)基地學(xué)生實(shí)習(xí)、崗前培訓(xùn)與就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

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