計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的三點(diǎn)體會(huì)論文
論文關(guān)鍵詞：新課程理念分組展示激勵(lì)貼近
論文摘要：面對(duì)新課程理念，如何組織和開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)是擺在信息技術(shù)教師面前必須思考、研究和解決的問(wèn)題。教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境。
剛參加工作的時(shí)候，我的教材意識(shí)非常強(qiáng)，總是生搬教材，課堂上缺乏生機(jī)和活力。恰在此時(shí)，新課程進(jìn)人了我的教學(xué)。新課程理念的精髓是：實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)的積極性；挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
下面，我談?wù)剬?duì)“新課程理念下的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)”的三點(diǎn)體會(huì)：
一、學(xué)會(huì)當(dāng)導(dǎo)演
結(jié)合“信息技術(shù)”課的特點(diǎn)，我進(jìn)行了以下兩種方法的嘗試。讓自己變“導(dǎo)演”，學(xué)生變“演員”，機(jī)房變“舞臺(tái)”。、
1．分組。著名教育專家魏書(shū)生老師說(shuō)，讓學(xué)生們時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生們才能把學(xué)習(xí)當(dāng)作是耕種自己的“責(zé)任田”，而不是為老師或家長(zhǎng)“打工”。基于這種思想，我把學(xué)生分為若干組，每組選一名組長(zhǎng)。每節(jié)課，當(dāng)組長(zhǎng)完成作業(yè)之后，便讓其扮演“教師”檢查本組作業(yè)，并輔導(dǎo)低水平的同學(xué)，美其名日“先會(huì)幫后會(huì)”，最終達(dá)到共同學(xué)會(huì)。這一方法學(xué)生互動(dòng)效果極好，人人爭(zhēng)當(dāng)組長(zhǎng)。剛開(kāi)始分組時(shí)，我還要從每個(gè)組中隨機(jī)抽取一部分學(xué)生親自檢查他們的作業(yè)，這樣做，是對(duì)組長(zhǎng)明顯的不信任，實(shí)際上降低了組長(zhǎng)在學(xué)生中的威信。既然有錯(cuò)，我馬上就改，并主動(dòng)向全體學(xué)生道歉：“同學(xué)們，中國(guó)有句古話叫做‘用人不疑，疑人不用’，老師犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。既然任命了組長(zhǎng)，就要充分地信任組……”我把這種分組法又稱為“以夷制夷”，學(xué)生自己管理學(xué)生。即使我不在計(jì)算機(jī)房學(xué)生也可以認(rèn)真上課。
2．展示。鑒于初中生的心理特點(diǎn)，非常渴望得到別人的關(guān)注。每節(jié)課讓組長(zhǎng)評(píng)選一個(gè)優(yōu)秀作品，通過(guò)大屏幕向全班展示，必要時(shí)老師給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。這樣做有力地體現(xiàn)了新課程理念的“給每個(gè)學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給每個(gè)學(xué)生以成就感”的要求。另外，還要當(dāng)著全班同學(xué)的面，鄭重地表?yè)P(yáng)在某方面對(duì)班級(jí)工作有突出貢獻(xiàn)的同學(xué)。比如表?yè)P(yáng)某位認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)。我個(gè)人認(rèn)為，這也是“展示”。
通過(guò)以上方法的實(shí)施，逐漸形成了一個(gè)既有師生之間縱向交流又有學(xué)生之間橫向交流的立體結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的展開(kāi)與整合過(guò)程。
二、學(xué)會(huì)激勵(lì)學(xué)生
新課程提倡采用各種手段刺激學(xué)生，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在日常教學(xué)中不妨適當(dāng)使用一些口號(hào)，比如，有一次課上，我靈活引用了一名學(xué)生說(shuō)的“老師講過(guò)的誰(shuí)不會(huì)呀”這句話，現(xiàn)在，這句話已經(jīng)成為信息技術(shù)課的最低標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生中廣為流傳。它不是“表面繁榮”，每次課這句話都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種無(wú)形的驅(qū)動(dòng)力，這正是新課程“目標(biāo)激勵(lì)法”的良好體現(xiàn)。 新課程還要求培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的精神。比如：在講解word工具欄按鈕時(shí)，我這樣說(shuō)，這些按鈕不怕你不會(huì)用，就怕你“不敢用”，用錯(cuò)了不要緊，可以通過(guò)撤消按鈕來(lái)撤消你的錯(cuò)誤操作。大家在操作的過(guò)程中一定要“勇敢”。現(xiàn)在大家把原文件復(fù)制一個(gè)備份，把菜單或工具欄中的按鈕“亂點(diǎn)一氣”，把這個(gè)復(fù)制了的文件弄得一塌糊涂，只要能掌握菜單或工具欄的用法，不惜把這個(gè)備份文件徹底摧毀。探索完了，再把復(fù)制了的文件刪除。我提出了一個(gè)口號(hào)：“我錯(cuò)了，但是我會(huì)了。”每學(xué)一個(gè)新的軟件，我都讓學(xué)生們這樣“亂點(diǎn)一氣”，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生嘗試、探究的積極性，盡量做到問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。在矛盾中探究，在探究中發(fā)展，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生機(jī)和活力。
三、學(xué)會(huì)貼近學(xué)生
新課程要求“構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系”。強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，教師的親和力則是人文關(guān)懷的具體表現(xiàn)之一。而增強(qiáng)和學(xué)生之間的親和力，要時(shí)刻注意自己在課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
新課程還強(qiáng)調(diào)要把學(xué)習(xí)與生活有機(jī)整合。比如在“用wodr制作賀卡”這一節(jié)中，我打破教材常規(guī)，從網(wǎng)上搜索了一些明星的照片，如周杰倫、Twins等等用來(lái)制作賀卡，不僅貼近了學(xué)生的生活，還拉近了與學(xué)生之間的距離。當(dāng)完成一件作品之后，學(xué)生們油然而生出一種勝利的喜悅。學(xué)生們迫切地期待著下次課與我的交流與切磋。
如今的學(xué)生，大都喜歡一些流行歌曲，為了貼近他們，我也經(jīng)常抽空“充電”，聽(tīng)、唱一些流行歌曲。我曾學(xué)會(huì)了好多周杰倫的歌：《東風(fēng)破》、《青花瓷》、《稻香》等，利用計(jì)算機(jī)房的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常為學(xué)生們卡拉OK一曲，甚至通過(guò)一些聲音處理軟件，把優(yōu)化以后的歌聲放給學(xué)生們聽(tīng)，“忽悠”得他們連連感嘆：“哇，老師唱得真像啊!就像放的錄音帶一樣。”表面看，這些跟教學(xué)無(wú)關(guān)，但實(shí)際上通過(guò)這些，從心理上拉近了與學(xué)生之間的距離。他們會(huì)覺(jué)得，原來(lái)老師也喜歡流行歌曲啊，跟我們沒(méi)什么兩樣。等于是變相的“收買人心”。這樣，上起課來(lái)，他們首先覺(jué)得我不是一個(gè)居高臨下的“教師”，而是一個(gè)知音。那你要求他們做什么，他們都會(huì)愉快地接受。只有貼近學(xué)生、觀察學(xué)生、理解學(xué)生，才能在師生之間架起一座心靈的橋梁，成為學(xué)生的良師益友。
總之，計(jì)算機(jī)課堂，只有在新課程理念下，才能真正成為教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的好場(chǎng)所；只有在新課程理念下，才真正能把學(xué)生的激情點(diǎn)燃；只有在新課程理念下，才能真正注重以人為本。
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