高校思想政治理論課實踐教學模式創新

高校思想政治理論課實踐教學模式創新

　　論文關鍵詞:實踐教學;思想政治理論課;高校
　　論文摘要:實踐教學作為高校思想政治理論課的重要組成部分,是堅定大學生馬克思主義信念、培養大學生理論聯系實際能力的重要手段。當前高校思想政治理論課實踐教學存在著諸多方面的問題,要求我們高度重視,探索切實可行的措施予以解決。
　　
　　高校思想政治理論課是引導大學生堅定中國特色社會主義理想信念、掌握馬克思主義科學理論和科學方法的重要途徑,是開展大學生思想政治教育的主課堂、主渠道[1]。其中,實踐教學無疑發揮著不可替代的重要作用。
　　一、實踐教學的重要意義
　　高校思想政治理論課實踐教學是課堂理論教學的延伸。在實踐教學中,能夠加深學生對許多抽象理論的理解,使學生從被動地接受知識到主動地發現問題、探索問題,提高其發現問題、分析問題、解決問題的能力;能夠引導大學生更好地貫徹理論聯系實際的原則,運用所學的理論去認識社會、指導實踐,在實踐中感受馬克思主義的巨大威力,從內心真信馬克思主義,并自覺運用馬克思主義理論客觀分析和正確認識社會生活中的各種現象,在思想上、政治上變得更為成熟,自覺成長為社會主義事業的建設者和接班人[2]。
　　二、實踐教學存在的問題
　　(1)主管領導、教師及學生對實踐教學的重視程度不夠。當前,無論是主管領導、教師還是學生,普遍存在對實踐教學重視程度不夠的現象。對于主管領導來說,認為實踐教學可有可無,導致實踐教學的學時無法保證;對于思想政治理論課教師來講,由于對實踐教學的重要性缺乏充分的認識,所以在備課時往往不像理論教學備課準備得那樣認真、充分,在實踐教學時多是應付了事;對于學生來說,實踐教學是個放松的好機會,很少有學生用對待理論學習的態度來對待實踐教學的,對于實踐教學要完成的作業,也多是上網找些材料胡亂拼湊、草草應付。
　　(2)實踐教學與大學生社會實踐脫節。思想政治理論課實踐教學和大學生社會實踐都是以提高大學生實踐能力為目的的,理應相互配合。可實際情況卻是實踐教學與大學生社會實踐各自為政、單線作戰,以致難以實現大學生社會實踐的真正目的。
　　(3)實踐教學考評機制不健全。實踐教學是思想政治理論課教學的重要組成部分,但如何衡量實踐教學的效果,卻沒有一個健全的考評機制。對于學生來講,只要學生期末成績過關,實踐教學成績對學生的總成績基本沒什么影響;對教師來講,實踐教學搞與不搞、搞好搞壞對教師的課時費沒有任何影響,而且,教師晉級、評職稱看重的是科研和理論教學,實踐教學卻不在考慮之列。這導致教師和學生對實踐教學的積極性不高,影響了實踐教學效果。
　　三、加強和改進實踐教學的對策探討
　　(1)提高主管領導、教師及學生對實踐教學的認識。只有主管領導、教師及學生真正認識到實踐教學的重要性,才能推動實踐教學向著健康、有效的方向發展。主管領導重視了,就會從學時、經費以及考評機制多方面對實踐教學予以保證,為實踐教學的順利開展提供客觀保障;教師要認識到實踐教學在加深學生對理論知識理解方面、提高學生用馬克思主義理論認識和解決問題的能力方面的重要作用,在實踐教學中擔負起應盡的責任;學生方面,要讓學生認識到實踐教學在自身成長成才、綜合素質提高方面的重要作用,調動他們參與實踐教學的積極性。
　　(2)把實踐教學與大學生社會實踐有機結合起來。這項工作需要學校團委、學生工作部門與思想政治理論課教學單位協調一致、共同完成。主要的做法就是聘請思想政治理論課教師擔任大學生社會實踐的指導教師,對大學生社會實踐地點的選擇、實踐課題的確立、社會調研的具體操作、社會實踐成果的形成、社會實踐完成后的匯報交流等進行全程指導。
　　(3)健全實踐教學考評機制。對于學生的成績評定來講,可以嘗試把實踐教學作為一個獨立的考核單元,從思想政治理論課現有學分中劃出1～2個學分來開展實踐教學。這樣,學生如果實踐教學成績不合格,就拿不到相應的學分。對于教師來講,實踐教學的課時費可以單獨計算,另外在教師晉級、評職稱時,對實踐教學應該給予一定的權重考慮,從而提高教師進行實踐教學的積極性和主動性。
　　總之,要真正發揮實踐教學的重要作用,需要整合多方力量,開展形式多樣、內容豐富的實踐教學活動,提高實踐教學的針對性、時效性、實用性。
　　
　　參考文獻:
　　[1] 李長春.以創新精神加強高校政治理論課教學[DB/OL].
　　[2] 余精華.高校“形式與政策”課實踐教學模式探析[J].思想理論教育導刊,2009(3).

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