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高中英語寫作教學常見問題與解決策略
寫作能力是高中英語教學中培養(yǎng)學生的重要語言技能之一，在高考中也占有相當大的比重。因此，在高中階段教師應重視英語寫作，認真研究新教材和新課程標準，在指導和組織學生進行英語寫作上下功夫，在平時教學中應有計劃、有目的地去訓練和提高學生的寫作能力。
1 學生面臨的寫作問題
對于高中生，用英文寫作是一項很難掌握的語言技能。影響學生英語寫作的主要因素有以下方面：
1.1 心理因素方面。不少學生認為英語寫作較難。一方面提高寫作費時多、見效慢，另一方面學生在寫作中時常因缺少詞匯和基本寫作技能而感到困惑。相當一部分學生出現(xiàn)畏難情緒，產(chǎn)生信心不足的心態(tài)，常把它看成是死板的任務。他們不會積極主動地去配合老師的寫作訓練，甚至產(chǎn)生逆反心理。因此這種消極態(tài)度嚴重影響了學生練習寫作的動力。
1.2 寫作基礎方面。寫作基礎主要指遣詞造句的基本功。在這方面學生最為突出的問題是詞匯貧乏。為數(shù)不少的學生在需要用語言表達時就感到力不從心，寫出來的句子常常令人費解。此外其它的語言錯誤、語法錯誤、詞匯拼寫及標點符號方面的錯誤也比比皆是。這種語言表達手段的貧瘠和錯誤，反映出學生所掌握的常用詞匯量太少，靈活運用英語句式的能力還較差。
1.3 寫作內(nèi)容方面。從平時的練習和考試中可以看出，大部分學生所寫的作文內(nèi)容貧乏、思路不開闊。這反映出他們思想不活躍，缺乏觀察和思考。由于思路阻塞又懶于思索，寫作時所用的詞語自然是最簡單、最保險的詞，因此所寫內(nèi)容單調、平淡。有的作文空話連篇，翻來覆去就那么幾句話，顯得詞窮語盡，沒有實際，內(nèi)容蒼白無力。
1.4 寫作技巧方面。許多學生在寫作技巧方面缺乏全面系統(tǒng)的學習。表現(xiàn)在寫作動筆前不審題、不構思，想一句寫一句，東拼西湊，語無倫次，根本沒有使作文主題與段落和句子連為一體的整體概念。另一方面，學生在寫作時過分注意每一句話的語法和單詞拼寫，而忽視了前后句子的銜接，于是所寫語篇斷斷續(xù)續(xù)，文章主題模糊不清。此外修改環(huán)節(jié)常常被忽視，以至學生不懂得如何修改文章。
2 提高寫作教學效果的具體實施
分析了解學生的主要寫作問題后，教師要經(jīng)常有意識地對學生進行寫作重要性的教育，并通過立足新教材和活用新教材，重視挖掘、拓寬學生學習英語寫作的渠道，指導學生進行高效率的寫作練習。
2.1 培養(yǎng)學生學習寫作的興趣�！皩W習興趣是學生積極認識事物和積極參與學習活動的傾向，是積極學習中最現(xiàn)實和最活躍的成分”。
學習興趣的培養(yǎng)，能幫助學生樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，激勵其學習外語的自覺性，養(yǎng)成良好的習慣。學生一進入高中，教師要通過討論和舉例，讓他們清楚英文寫作在日常工作和生活中的重要作用。如使用In原ternet 與國外親戚用英文聊天，寫英文郵件，寫英文求職信，教師要讓學生知道，短文寫作的體裁形式多種多樣，有生活中實際運用較多的應用文，并告訴他們這些是較容易掌握的，以化解他們的畏難情緒。教師可以在課后張貼學生的優(yōu)秀范文，讓他們體會到學以致用，在稱贊與肯定中培養(yǎng)學習英語寫作的興趣。學生對寫作感興趣后，就會積極配合，上課時進行寫作訓練就可事半功倍了。 2.2 幫助學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣。眾所周知，“讓學生學會如何去學”成了新課程的核心。這一思想應當被融合到所有的教學活動中去，讓學生充分認識到養(yǎng)成良好的語言學習習慣，是寫作能力提高的必要條件。
一是要積累短語詞匯。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。筆者要求學生收集新教材每一個模塊的重要短語和句型，通過每天抄寫和背誦，長期積累來提高詞匯量。二是要背誦閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做可以幫助學生理解課文，記憶重要的短語句型，積累話題寫作的內(nèi)容和培養(yǎng)語感。三是要收集英語寫作各種題型的格式和篇章結構，收集常用的開頭和結尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句甚至佳作。四是在專項訓練的課堂里培養(yǎng)學生的寫作技能，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，它還需要大量的課外練習。學生應該把課堂里學到的技巧在課外加以運用實踐。五是要注意寫作時集中精力一氣呵成。另外時刻提醒學生“Don’twrite what you think just write what you can�！�
3 組織學生提高英語寫作技能的教學
3.1 構思階段———討論為主，注意緊密結合。應充分合理地利用教材本身，巧妙設計一些練習活動，并結合多媒體給學生提供有效的、活生生的運用語言的機會，充分討論寫作主題，從而激活寫作靈感。認真審題、明確要點后，討論可用的語言素材，形成寫作思路以做好寫初稿的準備。
3.2 寫作階段———仿寫為主，注意文章整體性。模仿優(yōu)秀的英文范例，在學習英語寫作的初級階段對于迅速提高學生的英文寫作水平幫助極大。首先閱讀范文，可以使學生增強感性認識，熟悉作文所必需的開端、銜接、結尾等基本技巧；其次學生在練習寫作的過程中能參照一些同類體裁的范文，這對于謀篇、行文有很好的借鑒作用。
3.3 評價階段———鼓勵為主，注意及時反饋與修改。寫作講評是非常關鍵的，因為在每一次認真高效的講評之后，學生的寫作技能都會有所提高。因此教師在每次布置寫作之后，一定要及時批改，及時發(fā)現(xiàn)帶有共同性、傾向性的錯誤，并分析其性質和來源，然后及時在課堂上進行反饋。
總之，教師只有重視平時訓練中存在的問題，不斷改進教學方法，才能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握英語寫作技能，才能寫出出色的妙語佳作來。
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