規范教學語言 提高課堂效率
摘 要：在英語課堂上，教師的教學語言是學生輸入和輸出語言信息的重要渠道，是教師開啟學生心扉、引導學生開啟知識之門的鑰匙。教師的語言對高效的課堂教學起著重要的作用，高效的英語課堂則離不開英語教師簡潔明了、準確規范、人性化的教學語言。本文著重論述了小學英語課堂教學中教師如何把握語言的準確性、簡明性、形象性、多樣性、 人性化等語言藝術，以提高小學英語課堂教學效率。關鍵詞：小學英語 語言藝術 教學效率
一、力求教學語言的準確性
每一位英語教師要在思想上重視課堂用語的重要性， 做到虛心學習。首先要向書本學習。課堂用語涉及到英語教學體系和專業知識分類的框架，不讀一些專業的書籍和刊物，不熟悉一些課堂用語詞匯，課堂上就會出現講“外行話”的現象。其次，要向他人學習，向那些課堂用語講得準確、流利的老師學習。二是認真備課。每位教師在備課時要認真、仔細、規范、詳細地寫下課堂用語，并能熟記備課中出現的預設的課堂用語，以便在教學時能流暢、正確地表達。三是慎重表達課堂用語。教師在組織課堂用語時應考慮自己表達的語序、語法、用詞等是否正確，而決不應隨口、隨意地表達。四是及時反思。課后，對自己因事先沒預設的課堂用語如沒有十分的把握，則教師要作出確認，以逐步提高自己課堂用語表達的規范性。
二、力求教學語言的地道性。
一位優秀的英語教師對學生的影響力是不可估量的，學生往往會被教師一口流利的英語、純正的語音語調所吸引而產生羨慕之情，同時一種渴望像老師那樣講一口流利英語的心情便會隨之出現。這種羨慕與渴望首先表現在對英語教師的崇拜與欣賞，隨之便會轉化到對英語學科的喜愛，慢慢的就產生了學英語的興趣。
三、力求教學語言的多變性
語言因賦予不同的表達形式而精彩。盡管對于小學生來說掌握的英語單詞或句子還不是很多，但當我們能借助課件、體態語、實物、圖片等途徑讓學生來理解的時候，我們應積極考慮讓學生感受同一含義不同的表達方式。如寒暄用語，英語課堂上師生的寒暄話題可隨學生的學齡和教學的進展常換常新，如談論天氣、節假日、時事要聞、校園事件等生活話題，在不知不覺的寒暄中巧妙啟動教學主題，自然進入了學習狀態。
四、力求教學語言的簡明化
教師使用課堂用語的目的是為了和學生在課堂教學的過程中進行溝通，所使用的語言一定要符合學生的認知水平和英語水平，能讓學生一聽就明白教師的說話意圖。因此教師要用符合學生實際的、他們所熟悉的詞匯來組織課堂教學。對于初學英語的小學生來說，教師在課堂上的表達應盡量做到簡潔、易懂，以保持學生用英語進行聽課的興趣。如教師可選用短語的形式來進行表達；用英語表達時配以肢體語言、圖片，必要時用少量的中文說明等方法。 五、力求教學語言的形象化
教師的課堂語言不但要精確,還要形象。李燕杰教授說過：“講到最典型的人物、最生動的事例、最感人的情節,要繪聲繪色、細致刻畫,使聽眾如臨其境、如見其人、如聞其聲�！闭Z言生動形象,就能將抽象的化為具體、深奧的講得淺顯、枯燥的變成風趣。而外語學習有特定的相對枯燥的階段，因此教師可適當加入一些幽默笑話等進行課堂教學點綴。比如學生口語表達流利時，教師可以說：“Oh,great,are you from America/England?”或者即使表現不是很出色時，也可以說：“Good,you did better than your grandpa,I think.”來鼓勵他們。
六.、力求評價語言的人性化
成功的教學總是以融洽的師生情感、民主平等的師生關系為后盾的。要用鼓勵性的語言激發學生積極向上的求知欲望，充分發揮甚至夸張其閃光點，及時給予肯定和表揚。對學習暫時落后者要給予加油鼓勵，相信他們只要繼續努力就會成功。千萬不要諷刺挖苦，避免學生產生受挫、失敗等消極情感。對學生合理的意見要支持和理解，對學生的生活要無微不至地關心，如過問學生的健康狀況、隨手彎腰撿起學生掉在地上的文具等等，讓學生體味到教師對他們的關心和熱愛。
英語作為一門語言，學生的習得主要依賴于教師的課堂教學語言，因此，教師的一言一語都對教學效果起著舉足輕重的作用。教師應時刻注意教學語言的準確性、地道性和多變性。為有效提高課堂教學效率，培養學生英語學習的興趣，要努力使自己的教學語言簡明化、形象化、人性化。因此，小學英語教學的課堂語言是大有文章可做的，只要我們在教學中努力實踐、大膽創新，就一定可以找到行之有效的方法。
參考文獻
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