關(guān)于九江市高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮實(shí)證調(diào)查與對策研究
論文摘要：本文采用《中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表修訂版》對江西省九江市3所高職院校的520名大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查,以研究高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮狀況。結(jié)果表明: 網(wǎng)絡(luò)成癮群體占2.82%；網(wǎng)絡(luò)依賴群體占15.73%；根據(jù)調(diào)查及高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，本文對高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的心理成因做了分析，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略。
論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)成癮；實(shí)證調(diào)查；對策
一、概念界定
網(wǎng)絡(luò)成癮又稱“互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥”，指由于過度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致的一種明顯的社會、心理功能損害的一種現(xiàn)象。高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮，是指在校高職學(xué)生過度依賴性的使用互聯(lián)網(wǎng)，致使其身心健康、專業(yè)學(xué)習(xí)、人際交往、職業(yè)能力提高等受到傷害和制約而不能自控的具有病態(tài)傾向的上網(wǎng)行為。
二、研究背景
大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)成癮易感人群，由于網(wǎng)絡(luò)成癮而引發(fā)心理障礙或社會適應(yīng)障礙的學(xué)生越來越多，而高職生因?yàn)槠涑砷L經(jīng)歷及環(huán)境因素，表現(xiàn)尤為突出；他們大多由于學(xué)業(yè)成績不佳而進(jìn)入高職院校就讀，自我管理能力相對較差，更容易成為網(wǎng)絡(luò)聊天和游戲的高發(fā)人群。他們沉迷網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)，浪費(fèi)金錢，形成不良的人格，給他們的身心健康帶來極大損害，甚至影響校園的和諧與穩(wěn)定。本研究旨在通過理論分析和實(shí)證研究,調(diào)查九江市高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮狀況，從而為教育管理者在教學(xué)和管理方面提供參考資料，為促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展提供理論依據(jù)以及為高職學(xué)生正確認(rèn)識和使用網(wǎng)絡(luò)提供相應(yīng)對策。
三、研究設(shè)計(jì)
本研究采用問卷調(diào)查法,并采用SPSS13.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。
（一）研究對象
本研究以江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院、九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院、九江職業(yè)大學(xué)的在校學(xué)生作為對象,采用分層整群抽樣方法,共發(fā)放問卷520份，共回收473份,其中有效問卷426份,問卷的有效回收率為81.92%。
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采用白羽、樊富眠修訂的《中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表修訂版(CIAS-R)》。該量表共包含19個(gè)項(xiàng)目、4個(gè)因子，總分代表網(wǎng)絡(luò)成癮的程度，分?jǐn)?shù)越高就表示網(wǎng)絡(luò)成癮傾向越高。網(wǎng)絡(luò)成癮等級按總分劃分為三個(gè)等級:正常群體(46分以下)、網(wǎng)絡(luò)依賴群體(46—53分)、網(wǎng)絡(luò)成癮群體(53分以上)。
四、研究結(jié)果
（一）網(wǎng)絡(luò)成癮狀況
經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析，網(wǎng)絡(luò)成癮群體為12人，占2.82%；網(wǎng)絡(luò)依賴群體為67人，占15.73%；正常群體為347人，占81.45%。
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò)成癮的性別差異
性別差異在網(wǎng)絡(luò)成癮總分及各因子得分上是否存在顯著差異，通過對男女大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)成癮各分量表得分進(jìn)行比較后結(jié)果顯示:高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮存在著一定的性別差異,男生網(wǎng)絡(luò)成癮總分及四個(gè)因子得分顯著高于女生,在時(shí)間管理問題因子上存在顯著差異，在量表總分以及強(qiáng)迫性上網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)成癮戒斷反應(yīng)因子、人際與健康問題因子差異明顯。男女生在網(wǎng)絡(luò)成癮耐受性因子不存在顯著差異。
�。ㄈ┚W(wǎng)絡(luò)成癮的獨(dú)生與否差異
獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)成癮總分及各因子得分上是否存在顯著差異，結(jié)果顯示在強(qiáng)迫性上網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)成癮戒斷反應(yīng)因子、時(shí)間管理問題因子上獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女存在顯著差異，其他因子及總分上不存在顯著差異。
五、原因分析
高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因是多方面的，本文僅就高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的心理成因分析如下：
（一）人格因素。根據(jù)對網(wǎng)絡(luò)成癮者的調(diào)查，大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)往往與他們的消極人格特點(diǎn)有關(guān)。面對復(fù)雜的社會環(huán)境，又處于個(gè)體社會化的關(guān)鍵時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生相對缺乏社會生活的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)、人際交往的實(shí)際能力、大量信息的處理能力、自我控制能力以及缺乏明辨是非和應(yīng)對復(fù)雜局面的能力，自我保護(hù)意識淡薄。
�。ǘ┨颖苄睦�。筆者在心理咨詢工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些高職學(xué)生本身不愿意上高職，他們自認(rèn)為是高考的失敗者，有低人一等的錯(cuò)誤心理，缺乏學(xué)習(xí)的欲望和興趣，而網(wǎng)絡(luò)則可以讓他們暫時(shí)逃避空虛和失落；還有一些高職學(xué)生由于在現(xiàn)實(shí)生活中不如意，而在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中可以使他們暫時(shí)逃避現(xiàn)實(shí)生活中的負(fù)性刺激和種種煩惱，正好滿足了他們的內(nèi)心需要。
（三）宣泄心理。目前高職學(xué)生普遍面臨社會、心理等多重壓力，存在著一部分“三無”學(xué)生，他們?nèi)松繕?biāo)不明確，整天通過上網(wǎng)打發(fā)時(shí)間。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，雖然他們也感受到巨大的生存壓力，但總體來說，他們對未來的前途充滿迷茫，最終在網(wǎng)絡(luò)中放縱自己、發(fā)泄自己。在聊天室或者通過通訊軟件QQ、MSN等找到知己傾訴心聲，滿足情感表達(dá)的需要；在游戲中尋找刺激，發(fā)泄情緒。
�。ㄋ模┏删痛鷥斝睦�。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類總是在追求自己需要的滿足，而且需要層次是不斷上升的。高職院校的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)成績不是特別好，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)上感到吃力，在學(xué)習(xí)上很難找到自信，在學(xué)習(xí)和各種比賽中獲得成就感的機(jī)會比較少。但是通過網(wǎng)絡(luò)他們可以交到許多朋友，可以在游戲通關(guān)中獲得成就感，這是導(dǎo)致高職學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)重要心理誘因。
六、對策探討
根據(jù)高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因，我們應(yīng)積極采取相應(yīng)對策措施，以最大限度地預(yù)防和控制網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象，引導(dǎo)他們合理利用網(wǎng)絡(luò)健康成長。
�。ㄒ唬┳⒅貙W(xué)生健全人格的培養(yǎng)
網(wǎng)絡(luò)成癮的高職生都存在著一定的人格缺陷，因此培養(yǎng)健全人格是預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)鍵。首先，對于學(xué)校而言，在日常教育管理、輔導(dǎo)員工作中，要加強(qiáng)有不良行為傾向?qū)W生的教育和管理，注意培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和責(zé)任感，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)。對于那些性格孤僻、自卑敏感、經(jīng)歷過家庭變故或家庭貧困的學(xué)生要給予特別關(guān)注，鼓勵(lì)他們樹立起自強(qiáng)、自立、自尊、自愛、豁達(dá)、樂觀的人生態(tài)度。其次，對于高職生自身而言，高職生應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)和自身心理品質(zhì)的培養(yǎng)，積極參加各種社會實(shí)踐活動，加強(qiáng)人際交往，增加社會閱歷，不斷錘煉自己的意志。
（二）大力開展心理教育和行為訓(xùn)練，提高行為自控力
網(wǎng)絡(luò)成癮的重要原因之一是個(gè)體的行為控制力差、抗誘惑性不強(qiáng)，因此，實(shí)施干預(yù)策略時(shí)，最根本的也就是通過大力開展心理健康教育和心理行為訓(xùn)練，提高其行為的自控能力及自我管理、自我約束能力，增強(qiáng)抗誘惑的能力，學(xué)會自覺抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生提高對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知水平
合理使用網(wǎng)絡(luò)的前提是擁有正確的網(wǎng)絡(luò)觀。因此預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮的一項(xiàng)重要對策是引導(dǎo)高職學(xué)生提高對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知水平，使高職學(xué)生全面客觀地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的利弊，清醒地意識到過度使用網(wǎng)絡(luò)帶來的危害，掌握如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)使用的技能，建立正確的認(rèn)知方式，培養(yǎng)高職學(xué)生的鑒別能力、自我判斷能力及信息過濾處理能力等，學(xué)會獨(dú)立思考，形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀。
�。ㄋ模凹夹g(shù)引導(dǎo)”學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣
筆者認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)成癮問題宜疏不宜堵，不能因?yàn)樯暇W(wǎng)可能會上癮而禁止他們觸網(wǎng)。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的極大的興趣，老師不能認(rèn)為是洪水猛獸，一棍子打死。老師可以禁止上網(wǎng)，但是不能禁止學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的渴望；從另一個(gè)方面說，網(wǎng)絡(luò)知識已經(jīng)成為現(xiàn)代人的必不可缺的知識。老師可以合理地引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生從滿足于低層次的心理需求升入到高層次需要的滿足。
（五）深化教育教學(xué)改革，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情
高職學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)的期望更加實(shí)際。因而要根據(jù)高職教育特點(diǎn)，以國家教育部關(guān)于高職高專人才培養(yǎng)規(guī)劃為指導(dǎo)，以質(zhì)量為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心，不斷深化教育教學(xué)改革，充分調(diào)動高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們將主要精力集中在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)提升上，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這是避免高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的根本。
（六）豐富社團(tuán)及文體活動，加強(qiáng)校園文化建設(shè)
高職學(xué)生精力充沛、好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的自我展示欲和社會融入欲，學(xué)校應(yīng)加大體育、娛樂、休閑設(shè)施和場所的硬件建設(shè)，積極開展大學(xué)生科技、藝術(shù)、人文活動，注意保護(hù)、挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好、特長，并積極引導(dǎo)、組建學(xué)生社團(tuán)，配備專門的指導(dǎo)老師加強(qiáng)指導(dǎo)。高職學(xué)生通過多參加各種文體活動，適當(dāng)參加一些積極有益的學(xué)生團(tuán)體，在團(tuán)體中找到歸屬感，充實(shí)生活，避免精神空虛。
（七）對網(wǎng)絡(luò)成癮者進(jìn)行必要的心理醫(yī)學(xué)治療
“網(wǎng)絡(luò)成癮”屬于一種心理障礙。它與一般的賭癮、酒癮、藥癮等成癮病癥相類似，也是一種心理依賴行為，會產(chǎn)生耐受性、強(qiáng)迫行為和成癮反應(yīng)，并導(dǎo)致健康和學(xué)習(xí)等方面受到影響，給予臨床心理學(xué)專業(yè)治療是必要的。
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